浅析信息技术在中职电工教学中的应用

马刚

摘 要：本文主要阐述了信息化教学在中职电工教学中的应用，通过分析传统教学存在的问题，指出实行信息化教学的必要性，再分别从灵活运用微课攻克教学难点、巧妙仿真攻破电路连接难题、数字化资源教学平台深化助学等方面，论述信息技术在中职电工教学中的应用。

关键词：中职 信息技术 电工教学

随着第四次工业革命的进行，我们已进入信息时代，移动互联网、人工智能及大数据等信息技术的应用，给教育教学带来了新的变革。在中职电工教学中，改革传统教学模式和教学手段，把信息技术应用在课堂教学中，能激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，提高教学效率。

一、信息技术在电工教学中的必要性

教师信息技术素养和技术环境下的教学能力是新课堂成败的关键。中职电工是机电专业重要的基础课，由于课程教学知识内容抽象、定理公式理论枯燥，学生学习兴趣不高。因此，应依据课程特点和学生现状，在原来的电工课堂教学中，结合微课、仿真软件、数字化资源教学平台等信息技术手段，深化改革中职电工课堂教学模式和学生的学习方式，打造符合信息时代发展的中职电工课堂，高效完成教学目标，培养学生创新能力和职业素养。

二、传统电工课堂教学存在问题

1.传统课堂教学模式不适应学生的发展需求

传统教学方式以教师为主体，忽视培养学生的交流合作、主动参与、探究等能力，“填鸭式”的教学缺少师生互动，缺少课堂生机，已不适应学生的发展需求。并且，传统电工教学需要教师在黑板上作图，占用过多的教学时间。同时，传统教学的考核方式是通过一次考试来决定，比较单一。如果采用多媒体辅助教学，既可增加师生互动，又可省去教师大量的板书时间，让课堂充满生机、焕发活力。

2.课程内容抽象，不易学生理解

电工学科理论性强，课程内容大多是枯燥的概念、公式和定理等，传统教学方式只能在理论上进行论述、推导、验证和说明，并借助一些公式来阐明问题，很难给学生较直观的印象，学生不易理解和掌握。多媒体课件可插入视频、动画，将电路的实际工作情况展示给学生，把抽象的问题变得更为直观、更易理解和掌握。

3.教学设备难以满足学生实训需要

现有中职电工实训室条件不能满足电工实训的要求。一是实训设备型号不全，同一元器件可有多个型号，实训室只有一种或两种，难以满足学生需要；二是学生所需工位不足，如有的电工实训室只有24个工位，但一个班级有50名学生，不能统一安排实习；三是有些实训项目消耗过大，如三相异步电动机控制电路安装要消耗大量的导线，学生反复练习还要再用新的导线，造成耗材太多。基于以上原因，中职电工课还是以理论讲解为主，实训机会不多，不能实现学做一体化，学生学习兴趣不高。针对这一现状，学校可以购买电工仿真软件，教师也可做些课件、微课，运用信息技术解决难题。

三、信息技术应用于电工教学的优势

1.创设教学情境，增加学生学习兴趣

在中职电工课堂教学中应用信息技术创设电工教学情境，教师可将抽象的课本内容、原理图、flash动画及录制演示视频等做成课件，或者录制微课，也可以使用有效的仿真软件，让学生在课前课中课后，利用互联网学习。在特定的电工情境中，激发学生学习兴趣、燃起学习的热情，让学生从此不再畏惧学习电工，增强学习电工的信心。

2.实现个性化学习，学习方式更加灵活

“互联网+”时代到来，能真正实现学生学习的个性化。可以利用数字化资源教学平台建立电工精品资源共享课，把课件、微课、电子教案及试题包等发送到网络平台上，让学生通过网络学习。学生结合自己的情况，安排学习时间和方式，通过线上网络学习和线下课堂学习相结合，让学习不再限定于教室和时间，方便及时学习自己想获得的知识或技能，并能在大数据时代，实时检测学习效果，例如在线测试、交流互动等。

3.扩大课堂容量，提高教学效率

利用信息技术，教师可以把复杂的电路图提前作在PPT上，节省了课上画图时间，学生会有充足的时间来理解电路图的原理。教师提供网络教学平台和电工教学仿真软件，学生可以在课下反复模拟，直到熟练掌握为止，这样缩短了课堂教学时间，提高了课堂教学效率。并且，学生通过反复仿真训练某个项目，已掌握了这个项目的要领，到实习实训此项目时，自然就会一次成功，解决了耗材太多的问题，节约了成本，避免了浪费。

四、信息技术在中职电工教学中的应用

1.合理利用多媒体课件吸引学生

只講理论公式将会导致学生厌学。在课堂教学中运用多媒体课件把枯燥的概念、抽象的原理用图片、flash动画、小视频等多种形式展现出来，就能吸引学生，激发他们的学习欲望。例如，在学习电容器充放电的特性时，学生对于电容器充电过程中电流和电压的变化不能理解，可以用flash动画展示电容器充电开始瞬间电容器中电流最大，然后逐渐减小，最后变为0的过程；而电容器两端的电压没有突变，是从0开始逐渐增加的，最后接近电源电压。通过观察这一动态变化过程，学生就能够理解电容器的充电特性。又如，在学习楞次定律时，学生对“感应电流产生的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通的变化”这句话不理解，也不会用楞次定律判断感应电流的方向，可以用课件动态演示条形磁铁插入或拔出通电螺线管时电流表指针的偏转情况，教会学生根据课件总结出规律，即“增反减同”来理解“阻碍”的意思，从而判断感应磁场的方向，然后再根据安培定则判断感应电流的方向。

2.灵活运用微课攻克教学难点

在中职电工学科中，笔者针对平时学生难懂的知识点录制微课，上课之前提供给学生，让学生观看微课进行自学，还可用于课后复习，真正实现个性化、碎片化学习，同时给教师用，可做教师备课的参考资源，实现教师智慧共享。例如，学生反映热继电器的工作原理比较难理解，笔者录制了6分钟的微课，详细演示了双金属片的动作和热继电器电流的整定，学生提前观看，不懂的地方回放，大大提高了学习兴趣，节省了课上时间。

3.巧妙仿真攻破电路连接难题

中职电工学科中三相异步电动机的基本控制，有相应的控制线路配电板的配线及安装的技能实训。传统的“黑板上开电动机”纯理论教学不仅不能使学生掌握线路的工作原理，还让学生失去了学习的兴趣，在实训室中让学生在配电板上配线实践时，由于不懂原理，乱接乱用，造成元件损坏等问题，而利用电工仿真软件能解决这一难题。例如，在学习三相异步电动机接触器联锁正反转控制电路的安装时，教师先进行示范讲解，然后学生利用仿真软件反复操练，等到熟练掌握原理和布线规则时，再带领学生到实训室进行实践操作，学生在学会本领的同时，也体会到了学习的乐趣。又如，学习戴维宁定理这部分内容时，由于定理太抽象难懂，可先让学生进入设置好的仿真探索小实验中，从中总结电路中的等效关系，求解等效电源的电动势和内阻。在教学过程中，教师讲明使用方法后，让学生自己用戴维宁定理重新解题，并用仿真验证结果的正确性。

4.通过数字化资源教学平台深化助学

当今社会，信息处理技术快速发展，中职学生基本人人都有智能手机，如何让学生做手机的主人，利用手机为学习服务呢？笔者所在的课程组团队建设了电工基础精品课程网站，让学生利用智能手机或理实一体化教室里的电脑登录电工精品课程平台进行学习。例如，在学习色环电阻的识别时，让学生登录网站，观看色环电阻的识别课件、运用色环电阻的识别软件进行训练等。课程组的教师会在交流论坛里和学生进行互动交流，向学生解释色环电阻的识读规律，引领学生讨论，同时进行在线答疑，与学生进行面对面交流，学生也可以观看笔者制作的色环电阻识别的微课。

课程组在电工基础精品课程的基础上，还建立了电工基础精品资源共享课，包含有72个教学课件、110个微视频、1000道试题题库等，已经全部上传到互联网，资源更新及时，不仅满足了学生时时处处学习的需要，而且还为广大电工爱好者提供了学习查阅资料的方便。

“互联网+”时代，数字化资源教学平台创新了传统的教学模式。教师登录数字化资源教学平台可以进行备课，发布课件、试题或视频，布置作业，还可以与学生进行互动交流等。学生登录教学平台可以观看教师发布的资源进行在线学习，还可以在线做教师布置的作业以检查学习的效果，也可以向教师发起提问与教师在线交流互动。

信息技术的发展为中职电工教學带来很大的方便，利用多媒体课件、微课及仿真等技术手段，使枯燥的理论课程变得妙趣横生，把这些信息化作品做成了数字化资源放在网上，就真正实现了共享，教学的对象也不仅局限于自己的学生，真正使教师提升了教学水平，学生提高了学习成绩，这正是信息技术的魅力所在。由此可见，信息技术应用在中职电工教学中是切实可行且有效的。

参考文献：

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[2]金永杰.新课程理念下电工电子实验教学的现状与对策[J].电子世界，2013（8）.

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