激发中职生数学学习热情的策略研究

摘 要：激发学生数学学习热情是个永恒的话题。在全面推进新课程改革的今天，设法提高学生数学学习热情显得尤为必要。文章就如何激发中职生的数学学习热情从以下六个方面进行了阐述：重视导课艺术，创设故事情境，贴近所学专业，开展数学活动，加强合作交流，创造成功机会。

关键词：中职生 数学学习 热情 激发

中职生在数学学习上缺少内驱力、学习热情普遍不高或者不能持久，这是大部分中职数学教师会遇到的问题。因此，教师的首要任务是“用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”（夸美纽斯）。在全面推进新课程改革的今天，唤醒学生学习需要、激发学生数学学习热情显得尤为必要。下面结合本人的教学实践，就如何激发学生的数学学习热情谈几点体会。

一、重视导课艺术，激发学生学习热情

新颖别致的课前导入艺术，能大大地激发学生学习的热情，使学生产生强烈的求知欲望，紧紧抓住学生的注意力，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。例如，在学习椭圆的定义及标准方程时，首先利用几何画板向学生展示行星运动的轨迹，给他们以动态的感知。接着给他们看生活中的图片，如油罐车的平面图，挂件的平面图等，给学生以视觉的再次冲击。紧接着提出问题：“如何精确地设计、制作、建造出现实生活中这些椭圆形的物件呢？接下来就请同学们来设计一下。”这时教室安静了下来，大家都在积极思考。过了一会儿，笔者说：“一位设计师，首先是一位画家”。笔者先请甲同学上台，根据要求画出图形。要求1：取一定长的细绳，把它的两个端点固定在黑板的同一点处，套上粉笔，拉紧绳子，旋转一周。学生画出的是圆。紧接着问：“圆的定义是什么？”学生回答：“到一个定点的距离等于定长的点的轨迹叫做圆。”接下来，请乙同学也上台协助甲同学完成第二幅画。要求2：如果绳子的两端拉开一段距离，分别固定在黑板的两点处，套上粉笔，拉紧绳子，移动笔尖，画出的轨迹结果是椭圆。刚才同学们在黑板上画出了椭圆，椭圆的定义是什么呢？它的标准方程又是怎样的呢？接着，就可以引出今天的主题：研究一下椭圆的定义及标准方程。

这样的新课导入激起了学生探究的欲望，学生作为一个发现者和探究者，在发现的喜悦中激发了学习热情。

二、创设故事情境，激发学生学习热情

爱听故事是中职生的天性。用故事作为新课的开头或者课中适时地穿插一些故事，可以使学生的注意力很快集中起来，使他们处于轻松、愉悦的氛围中，从而激发出学习数学的热情。

例如，在“等差数列前n项和”教学中，课件展示，配上图片与印度名曲：泰姬陵是世界奇迹之一，是一座伟大的爱情纪念碑，它是一代君王爱情的见证，向世人讲述着他们的爱情故事。

泰姬陵是印度莫卧儿王朝的第五代国王沙杰罕建立的，他于公元1628年1月即位于阿格拉。他的王后穆姆塔兹·玛哈尔，具有波斯血统，聪明美丽，性情温和，长于音乐，能诗善画。印度人把她称为“泰姬·玛哈儿”，简称泰姬。

泰姬于19岁时嫁给沙杰罕，婚后19年间，生了14个孩子，长大的有四男三女。不论中外，红颜自古多是薄命，泰姬在生下第14个孩子后死去。那时她只有38岁。

泰姬之死，令沙杰罕伤心欲绝，为了表示对泰姬的爱，他不惜工本，选用大理石建造泰姬陵，并以十分精巧的手艺在大理石上镶嵌无数宝石作装饰。耗资6500万卢比建成，用22年时间为爱妻写下了这段瑰丽的绝响。传说在泰姬陵寝中有一个宝盒，价值连城。

现在走进泰姬陵，开始寻宝之旅。

传说陵寝中有一个三角形图案，以相同大小的圆宝石镶饰而成，共有100层，奢靡之程度，可见一斑。

问学生们是否知道这个图案一共用了多少宝石。学生很快列出算式“1+2+3+……+100=”。教师指出，这就是今天要学习的“等差数列求和问题”。这样的引入，学生的学习积极性自然高涨。

三、贴近所学专业，激发学生学习热情

将数学知识与专业知识相融合，可以使学生体会到学习数学知识的重要性。如给汽修专业的学生上“柱、锥、球及其简单组合——柱体、锥体体积应用”一节，可由“汽油发动机保养”压缩比求解的实际问题，引入该节课的学习。

问题：在汽油发动机保养的学习单元中，压缩比是衡量汽车发动机性能指标的一个重要参数。发动机的压缩比越高，车的动力就越大，燃烧也就越充分，排污当然也就越少。压缩比如此重要，那么该怎样计算。（压缩比通俗讲就是活塞在运行行程中，汽缸总容积与活塞在上止点时的燃烧室容积的比。）

又如，给学前教育专业学生上直线的倾斜角和斜率时，让学生观看视频《童年的回忆》。视频呈现小朋友快乐玩耍的情景，既是学生小时候的生活环境，又是她们以后的工作环境，引发学生的兴趣。接着图片展示倾斜程度不同的滑梯，让学生领会到，直线的倾斜角这一概念的产生是因为研究直线的需要。课中通过对滑梯改造问题的探究，使学生明确坡度大，就是高度与长度的比值大，因此可以用高度与长度的比值来刻画直线的倾斜程度，而这个比值就是倾斜角的正切值，由此引出斜率的定义。这种贴近专业的探究式学习，激起了学生强烈的学习数学的热情。

四、开展数学活动，激发学生学习热情

数学教学的活动化是当今数学教育的热点问题之一。在中职数学教学中安排一些操作活动，能大大提高学生学习數学的积极性。例如：在“角的概念推广”的教学中，上课伊始，教师请同学们分别画一个直角、锐角、钝角、平角、周角。学生觉得这个问题自己能够解决，积极性很高，都踊跃上台板演。教师提问：“这些角的度数分别是多少（或在什么范围）？”学生回答。教师：“在实际生活中，我们还会碰到一些问题，如郭晶晶跳水，她的身体在空中转动多大的角？分针走了一个半小时，它走过的角度是多大？看来，过去我们研究过的0°～360°范围的角不够用了，对于角的概念需要作进一步的推广。”学生口述正角、负角、零角的概念。教师：“请同学们画出下列度数的角：（1）30°，390°，750°；（2）-45°，315°。-405°，675°”全班同学分成两大组，每组分别完成一组练习，8位学生上台板演。教师：“为了找出这些角的关系，我们有必要引进象限角的概念。”在平面直角坐标系中，学生会清楚地看出这两组角的终边都相同，并了解终边相同的角的结构特征。然后教师引导学生由特殊到一般，得出与角终边相同的角的集合的表示方法，学生容易理解、掌握。这是笔者学校教师一堂公开课的教学片断，整堂课学生都在积极地参与中，教学效果明显。

五、加强合作交流，激发学生学习热情

在教学“两个计数原理的应用”时，笔者出示了这样一个问题：元旦到了，4位同学各写一张贺卡，把他们放在一起，每人从中任取一张，取到不是自己写的贺卡的方法数有几种？该例如果由教师直接讲解的话，大部分同学会听得似懂非懂。为此，笔者采用了小组合作学习的形式，每人拿出课前做好的贺卡，各小组按题目要求取，并写出所有的取法。学生兴趣都很高，经过具体操作、小组讨论，每组都能够完成任务。在学生有了直观认识的基础上，笔者提出问题：“如何利用两个基本原理较快地把方法数计算出来？”学生继续操作、讨论，教师巡视、点拨，同学之间互相补充，最终他们都能够利用两个基本原理来解决，并体会到合理的分类和分步是利用原理来解决问题的关键。

六、创造成功机会，激发学生学习热情

首先，教师要热爱学生，建立和谐的师生关系，要耐心细致地为学生答疑解惑。热爱、尊重和信任学生是教育好学生的重要前提。由于大部分中职生的文化基础普遍较差，他们在以往的数学学习中很少感受到成功的喜悦，屡次失败使他们失去了学好数学的信心，产生无助感，由于没有得到及时的帮助，久而久之就产生了厌学情绪。对这些学生要动之以情，晓之以理，善于和他们交流或沟通，和他们共同分享他们的快乐和烦恼。如课后、每次考试之后，笔者都会找他们谈心，请他们谈感受，哪些知识掌握了，哪些还没听懂等。从谈话中，我们也了解到，每一位学生都是想学好数学的，只是缺少勤奋和毅力，缺少主动性和好的学习方法。为了鼓励学生提问题，培养学生的问题意识和主动性，对于那些主动来问老师问题的学生，笔者总会给些小小的奖励，如一本练习本、一张白纸等，学生从不学到要学，由不懂装懂到主动问教师问题，就是向成功迈进了重要的一步。

其次，教学中要注重知识间的衔接，低起点、小步子。如“二项式定理”的教学，在教这个定理之前，首先要复习什么是单项式，什么是多项式，单项式的系数和次數、多项式的系数和次数等概念，单项式与多项式相乘、多项式与多项式相乘法则。只有在熟练掌握这些知识的基础之上，学生才有可能学好“二项式定理”。“低起点”就是教师课堂上所提问题要从学生的“最近发展区”出发，由浅入深。“小步子”就是不片面赶进度，一切从学生的实际水平出发，布置一定的难度适宜的习题，增加练习的机会，使他们品尝到成功的喜悦，不断地成功体验进而使学生迸发出学习热情。

激发中职生数学学习热情是一个值得关注的问题，它直接影响到中学数学教学的效果。我们应积极转变教学观念，创新教学理念，根据学生学习实际，改革传统的教学模式，采取多种教学方法，努力激发学生的学习热情，优化学习效果。

参考文献：

[1]方志平.在数学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].数学教学通讯（教师版），2011（9）.

[2]傅钦志.高中数学教学中小组合作学习的探索[J].中小学数学（高中版），2011（Z2）.