基于微课的“翻转课堂”模式在计算机教学中的应用研究

王莹+李超

摘 要：本文通过分析微课技术在技工院校计算机应用基础课程中的运用，探讨了基于微课的“翻转课堂”模式在技工院校计算机教学中应用的可行性，以期为计算机教学改革提供参考。

关键词：微课 翻转课堂 计算机基础 教学改革

微课与翻转课堂是相互服务、相辅相成的关系。微课是一种单一教学主题的多功能教学音频或视频，具有时间短、含量精、容量少等特点，而翻转课堂是以学生为主体、师生共同探讨交流的一种全新课堂教学模式，是使学生主动参与的一种教学手段。

一、基于微课的“翻转课堂”模式在计算机教学中应用的可行性分析

1.学生方面

当今技工院校学生大多是伴随着互联网、4G网络的发展成长起来的，笔记本电脑、智能手机等数码产品和移动网络、无线网络的使用在学生的日常生活中得到普及，这些为利用微课资源进行课前预习、课后复习提供了有利条件。

2.教师方面

经调查，从事计算机基础教学的教师的平均年龄为35周岁，绝大部分具有高学历和快速接受新事物的能力。这些教师具有计算机专业优势，对信息技术的应用得心应手，如搜索微课资源、制作课件及多媒体软件处理等，为制作微课及顺利实施翻转课堂提供了技术支持。

3.课程特点方面

教材《计算机应用基础》的每一节都只安排了一个任务，且计算机操作具有连贯性，一步错会导致后续步步错。采用微课资源可以简短清晰地示范详细的操作步骤，学生可以在课前预习或课后复习时反复观看，在掌握理论知识的同时也能学习实训知识，从而在课堂上能很好地模仿教师进行操作练习，教学效果良好。

二、基于微课的“翻转课堂”教学模式在计算机教学中的应用实践

计算机应用基础既是专业课，也是计算机入门的基础性课程，其在各个专业的学习中占据重要地位。笔者通过研究分析国内外实施翻转课堂教学模式的成功案例，总结出翻转课堂教学的基本流程。

1.课程设计

在录制微课前，要先根据教学目标确定微课内容，按照计算机应用基础课程大纲的要求，明确学生需对计算机的基本操作、Office办公软件的使用及网络基础知识熟练掌握。因此，可以把教学过程中的某些重难点知识及必考点制作成微课，如数制转换、图文混排、 Excel函数应用、Excel数据排序、PPT动画设计等。

2.微课制作

确定好教学内容并设计好微课课件后，即可进行微课的录制。由于计算机应用基础课程中的实践操作较多，因此，教师要在录制前准备好相应的录屏软件，如Camtasia Studio、KK录像机等，并且要熟悉教学流程、合理分配好教学时间，以确保录制过程的顺利、流畅。此外，在錄制完成后，教师还应根据实际需要对微课视频进行适当的后期美化，如制作片头、片尾，为视频添加背景音乐、字幕等，使微课更加生动有趣。

3.组织教学

在利用微课进行翻转课堂的教学过程中，首先，教师可以提前两天将制作好的微课视频发布在授课班级的QQ群空间里，让学生在课前先进行自主学习。其次，教师可以在课堂教学中利用微课视频进行教学导入。最后，教师可以利用微课视频对教学效果进行课后巩固。例如，在讲解“数制转换”时，课前，学生可以事先通过班级QQ群中的微视频进行预习，对“数制”形成初步认识并记录下预习过程中遇到的问题；课中，教师重点讲解“数制转换”，学生可以对照记录的问题向教师提问并得到解答；课后，教师可以利用微课布置拓展练习作业，学生也可以回看微课视频进行知识巩固。

4.教学效果评价

教师可以在后台软件的帮助下及时掌握每个学生对每个微课视频的观看时间总量、下载次数、登录频次、微练习的反馈留言等信息。例如，在“数制转换”课堂教学后，教师可随机抽取若干同学，通过对不同知识点进行提问或测试，帮助所有学生对本节课知识点进行梳理，巩固和复习所学的知识。

三、小结

综上所述，计算机教师的专业特点使得制作微课的过程会较为顺利，这也为“翻转课堂”模式在计算机教学中的应用创造了条件。翻转课堂和微课都是为适应当前网络信息技术的飞速发展、顺应教育教学改革而生的教学手段，它们改变了传统的课堂教学模式，提高了课堂教学效率。

（作者单位：镇江技师学院）endprint