案例教学在模具设计与制造课程中的运用

邓导平

摘 要：本文针对技工院校教师在模具设计与制造课堂中案例的选择、案例教学的运用、案例教学的实施进行探究。

关键词：技工院校 模具设计与制造 课程 案例 运用

技工院校教师在模具设计与制造课堂中采用案例教学法开展教学工作时，首先在明确教学目标的基础上，可以对生产企业、网络信息技术等多种方式选择具有时代性、实时性的案例。

一、案例的选择

在教学案例的选择上一定要符合模具设计概念的发展，能够充分反映模具设计与制造的理论和实践的最新研究成果。在实际教学中，选择的案例要与理论知识结合在一起，模具设计与制造的相关知识是系统的，案例一定要具有较强的综合性。

教师要充分了解学生的性格特点以及未来的发展方向，根据学生的发展需求，有针对性地选择案例展开模具设计与制造的教学工作。案例的选择要注意营造课堂气氛，教师要考虑学生掌握技能以及接受知识的能力，如果选择的案例不能让学生更好地理解，就会使学生的信心受到一定的打击，出现抵触情绪，从而导致教学工作很难开展下去。所以，教师将案例教学运用在模具设计与制造课程中，要把握案例的难易程度以及具有综合性、时代性、创新性，使学生能够适应时代的发展，满足市场对人才的需求。

二、案例教学的运用

案例教学在模具设计与制造课程中运用时，要科学地运用教学方法，发散学生们的思维，充分激发学生们的学习兴趣，打破傳统的教学模式，改变学生被动接受知识的现状，突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力以及团队合作精神。

1.案例教学分析法

教师在模具设计与制造课程教学中采用案例教学法，在讲授理论知识时，可选取案例让学生进行分析，使学生充分理解教材中的知识点，案例教学分析法主要以教师的分析讲授为主。

例如教师在讲解“侧向抽芯机构的概念”时，可以适当地为学生讲解相关在企业实际生产中的案例以及在生产过程中存在的问题，通过对实例的分析，可以使学生在课堂上就能够感受到实际生产中的氛围，并可以学会在实际生产中如何对模具进行设计与制造。案例教学分析法不仅能够营造活跃的课堂氛围，更能吸引学生的注意力。

2.案例教学模拟法

教师在采用案例教学模拟法展开教学时，选择好典型的零件对学生进行指导，从零件的外观设计、模具设计以及模具制造等一系列的过程，指导学生扮演不同的操作程序中的角色。学生根据自己的身份，表达自己的观点，从产品生产的质量、延长模具的使用寿命、提高生产效率等方面进行阐述。

教师在实施案例教学模拟法时，要注意选择的零件不能过于复杂，因为模具设计与制造的过程是繁琐的，尤其是技校的学生接受知识的能力以及实践操作经验有限，所以，要选择难度适中的零件作为教学根据。案例教学模拟法的运用，使学生能够将所学的知识充分理解与应用，并可以进行实际的操作，为日后的发展打下良好的基础。

3.案例教学合作互动法

案例教学合作互动法是在学生经过系统学习专业知识以及充分掌握相关的基本技能的基础上，教师将学生进行分组，对所选择的案例展开讨论，学生运用所学的模具设计与制造的基础知识讨论案例存在的问题。教师在这一过程中，要做好引导工作，学生出现问题及时纠正，保证学生的逻辑思维清晰、准确。这种方法就是在新课前教师精选一个典型案例，然后根据教学目的，提出若干问题，激发学生的探究兴趣，让学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念或其他的课外知识对案例展开自主探究、分析、讨论。

例如，某一家电制造企业中的一批货存在电器外壳注塑外表烧焦、有气泡等问题，根据这一问题让学生展开讨论，教师根据学生的接受能力、对知识的掌握能力进行科学分组，教师对学生进行适当引导，让学生们讨论出现问题的原因以及解决问题的办法、讨论模具与注塑机尺寸的关系、讨论模具的闭合高度与注射机的最大以及最小闭合高度之间的关系等问题，给学生充分的时间讨论、交流，表达他们的观点。

案例教学法能够使学生加深对知识的掌握，并能发散学生的思维，培养学生自主学习的能力，从而有利于提高学生分析问题以及解决问题的能力。

三、案例教学的实施

教师将案例教学法运用在模具设计与制造课程中，首先要将案例教学贯穿到整个课堂教学中，使其可以将案例教学充分运用到理论教学与实践教学的每一个环节。教师在实际教学过程中，要改变理论课一贯从原理的介绍到设计内容的具体说明等递进式的讲授方法，教师要转变原有的教学理念，对学生展开教学工作，要以实际工作中能够应用的典型模具选取案例作为学生的研究对象，用案例模具的相关设计内容以及存在的问题引导学生，在这一过程中，要不断引导学生主动思考、主动分析问题，这样教师也能够全面有效地展开模具设计与制造的基本教学，在教学中将每部分的重点、难点内容突现出来，在课堂中要以模具设计的过程以及分析的方式为主，充分地将模具的设计内容与学生日后工作中实际的应用进行有效结合。

展开模具教学，所包含的课程内容非常丰富，不仅包括对工艺结构的设计，对模具零件制造的课程，也要求将多种理论知识及实践相结合。例如在模具安装与调试中，学生要掌握模具安装的相关操作程序以及需要注意的问题；还要学会对注射成型参数的调试，清楚工艺参数的确定；知道压力、时间、温度等调试的先后顺序；对于模具的修模，要保证学生掌握一定的维修能力。学生在实践教学过程中，可以更加全面地感受、了解知识的原理以及发展的过程，并且能够培养学生的创新精神以及科学精神，所以，教师将案例教学运用到实际课堂教学以及实验、课程设计等的实践教学中，加强对学生综合素质的培养。

教师对学生进行考核时，要改变传统的考核方式，不仅对学生进行理论知识的检测，同时要采用具体的案例来对学生掌握知识的程度进行评估，更关注学生掌握知识与技能的过程与方法，以及与之相伴的情感态度与价值观的形成，评价不再仅仅是为了甄别和选拔，而更在于发挥评价的激励作用，关注每一位学生的成长与进步，换言之，评价是为所有学生的发展服务。因此，教师对学生的评价，必须用发展的眼光去看待每一个学生，在充分肯定学生的学习能力，呵护学生的自尊、自信的前提下进行教学评估。这样的检测方法能够极大地提高学生自主学习意识，并且全面反映学生对模具设计与制造理论知识的掌握情况。

在开展模具设计与制造教学工作时，教师应用案例教学法对学生进行教学，能够有效地提高课堂教学质量与效率，通过案例教学，满足学生的社会发展需求，培养了学生自主学习的能力以及团队合作精神，培养了学生分析问题、解决问题的能力，发散学生的思维，使学生们的想法得到充分表达。

（作者单位：广东省南华技工学校）endprint