中等职业学校专业网络课程开发的现状及对策探析

徐宗敏

摘 要：目前，中等职业学校专业网络课程开发还存在着诸多问题，如信息化教学资源的匮乏、网络平台支持度不够等。本文对职校专业课程资源建设、网络课程开发及应用中取得的成效和存在的问题进行了分析，并提出相关对策。

关键词：中等职业学校 网络课程开发 问题分析 对策探析

课 题：本文系江苏省教育科学“十二五”规划立项课题《中等职校电子类专业网络课程的开发及应用研究》（编号：D/2011/03/114）的成果之一。

中等职业学校（以下简称“职校”）专业网络课程，是指通过网络表现某专业的教学内容及相关教学活动的总和，由网上教学内容和网络教学支撑环境组成，包含主页、课程资源库、教学平台和教务管理系统等内容。近年来，虽然各职校专业网络课程在开发和应用方面取得了一定进展，但受设施、设备建设和各职校信息化发展等因素的制约，目前其开发现状仍不容乐观。因此，加快职校专业网络课程开发十分迫切和必要。

一、中等职校专业网络课程开发的现状

1.职校课程资源建设

虽然有由教育部组织建设的“全国中等职业教育数字化学习资源平台”可供教师教学使用，但职校在专业课程资源建设方面仍然存在诸多问题。

一是信息化发展迅速与网络资源建设滞后的矛盾越来越突出，网络上专业课程的教育资源多为试题、教案等零散的多媒体素材，供实践教学和演示用的课件较少，而供学生自主学习的课程资源更少。

二是職校专业课程的教学资源建设缺乏统一标准，大量教学资源存在重复开发和低水平开发的现象，影响了网络资源的有效交流和共享，也带来人力和物力的浪费。

三是目前网络上职校专业课程的教学资源大多是以基础知识为框架及内容进行开发的，缺少关于实践环节的教学资源，导致大量资源的利用率较低。

经查阅资料发现，随着教育信息化的不断发展，职校专业课程的网络资源将通过以下两个途径进行建设：第一，由一些职业教研机构、网络公司、教材出版社和有实力的学校进行的系统性资源的开发。这类资源建设投入大、内容全、使用面较广，但在具体应用时会出现不切实际的问题。第二，职校的一线专业课教师可以根据学科需要、学生实际和学校网络资源的条件，在教学实践中实现教学资源的开发应用与完善，这样不仅能够积累大量的资源，同时也具有实用性。

2.职校网络课程的开发

首先是取得的成绩。教材出版单位与一些教研机构、网络公司和有实力的职业院校联合，投入大量的人力、物力开发了内容较全、应用范围广的系统性的数字化资源，如高等教育出版社为其出版的专业课教材配备了教师参考书及数字化教学资源光盘。一些相关单位或部门还建立了网络平台，如教育部和各省教育厅的相关部门建设的中等职业教育网络课程平台，为教师和学生提供教学资源的下载和使用。

此外，一些职校一线教师在教学中会根据实际需要开发一些实用性较强的网络教学资源。这种资源的特点是在教学实践中得到开发、应用、完善和积累，但缺少网络平台的支持。

其次是存在的问题。第一，专业网络课程资源使用时需要二度开发。教材出版部门配备的数字光盘大多是由高校教师和计算机技术人员联合开发的，在职校教师的具体应用中常会出现不合实际的问题，往往需要进行二度开发才能使用，且这种形式开发出的课程资源共享性较低。第二，供职校学生自主学习的网络资源存在不足。自主学习是网络课程教学的特色，职校学生通过网络课程来自主学习，实现学习活动的时空分离。目前，职校专业课网络课程的自主学习环节缺乏相应的资源，未能给职校学生的自主学习提供便利。第三，网络平台的支持和管理系统匮乏。此外，有些网络课程在开发时缺少教务管理系统，无法为师生间进行的实时或非实时的教学活动提供交流空间。

二、中等职校专业网络课程开发及应用的策略

1.提高对专业网络课程开发的认识

近年来，中等职校生源质量出现下滑态势。就提高教学质量而言，需要职校在专业课程改革及教学方法创新方面有所作为。网络教学资源具有开放性、自主性、多元性、交互性等特性，借助互联网络的优势不仅能较好地帮助学生树立学习专业课程的信心，激发学习兴趣，提高其职业能力和就业竞争力，而且能解决目前各职校因专业实验实习设备不足而带来的实习难题。充分利用网络课程资源库的仿真实验来进行模仿技能训练和展示企业生产的实例，通过视频教学，更加直观地贴近生产第一线。

2.多渠道建设专业课程资源库

一方面，要进行专业课程教学资源的整合。充分利用已有的职业教育网站资源、国家教育科研院所开发的网络资源和专业教材出版社配备的数字化光盘，通过购买或下载来丰富校园网上的课程资源。同时，鼓励教师将日常工作、学习和生活中收集的各种教育教学资源上传到资源库中，实现共享。另一方面，学校可自行组织开发课程资源。由各职校专业课教师组成开发团队，或联合校外实习合作企业的技术人员，积极投入力量开发，建设一批教师实用、学生欢迎、有价值的网络课程资源。

3.构建先进便捷的网络课程平台

目前，基于Moodle平台开发网络课程的学校较多，因为Moodle平台免费，其设计教育理念先进、软件容量小，且技术门槛低，安装和操作简便，与其他软件相比具有突出的优势。Moodle作为开源软件功能强大，可以让教师和学生共同参与到系统的设计开发中，为职校教师的科研提供了良好的软件环境。此外，对学生而言，该平台操作简便，只需经过一些简单的培训就能够熟练地使用。

基于Moodle系统，笔者所在学校建设了专业网络课程的网站，目前在网站上已初步建设了5门电子类专业课程、4门信息技术类专业课程和3门文化课程。职校学生可以根据自己实际的学习情况和学习进度，进行选择性学习。同时，学生在互动学习的过程中，不仅可以掌握必需的课程知识，还可以培养自己检索知识的能力和创新能力，为日后终身学习打下良好的基础。

4.探索有效的职校专业网络课程的教学方式

教学方式通常是针对教学过程中某一阶段的教学特点而言的。目前，网络课程教学资源的应用有许多方式，其中较为适合职校学生进行自主探究学习的方式有问题探究式和专题研究式等。问题探究方式是指教师通过创设某种学习情境引导学生进行自主探究学习。先由学生自主提出问题，而后由教师围绕这些问题进行分析，让学生通过分组合作等方式进行自主探究学习，经过小组间交流来逐步完善知识建构并形成技能。专题研究式适用于部分有一定难度的专业知识教学。它是指教师将学生作为积极主动的学习者，以网络课程资源为工具，让学生针对某一问题进行科学研究式学习。这种方式使学生能够在网络工具的辅助下获取有关研究问题的有效信息。而后通过组织小组间交流研讨，归纳、总结并得出结论，合作完成研究任务。

（作者单位：江苏省铜山中等专业学校）endprint