“互联网+”背景下技工院校应用文写作教学策略探讨

谢娟

摘 要：互联网技术深刻地改变了传统的教育方式，本文在“互联网+”背景下，以技工院校应用文写作课堂教学为例，从学生兴趣培养、教材完善拓宽、教学模式创新等几个方面提出了策略。

关键词：“互联网+” 应用文写作 课堂教学 改革途径

互联网技术影响了人们的生活、学习、购物习惯以及人际交往方式等。对于教育事业而言，互联网技术一方面颠覆了传统教学理念；另一方面，基于互联网技术，形成了多媒体教学、微课、慕课等教学方式，对课堂教学提出了更高要求，促使教师不断改进自己的教学方法。同时，互联网技术以及移动通信技术的发展，改变了人们的交际方式以及娱乐方式，使得一些对学习不感兴趣的学生游离在课堂教学之外，成为了教学活动的“旁观者”，只沉溺于用手机玩游戏、聊天、看电影、看小说等，极大地影响了课堂整体教学效果，以至于教师不得不花费大量的时间控制学生用手机上网，在应用文写作课堂上也是这样的情况。因此，采用什么样的教学策略吸引学生主动学习，是应用文写作教师应深思的问题。

一、技工院校应用文写作教学存在的问题

应用文写作已被列为现代人才必须掌握的核心职业技能。因此，应用文写作也成了技工院校设立的一门公共基础课程。应用文写作是一门实践性很强的课程，学好这门课程，能为学生将来的学习与工作打下坚实的基础，增强学生的职业核心竞争能力。但是，面对传统的应用文写作教学方法，学生难以提起学习兴趣。技工院校应用文写作教学主要存在以下问题。

1.学生对应用文写作不感兴趣，缺少钻研精神

许多技工院校的生源质量不高，学生不愿学、基础差的情况相当普遍。技工院校学生的知识面狭窄、写作能力不高，在写作中语言苍白，再加上缺乏生活经验和工作阅历，不熟悉应用文的写作意图与文体特点，教学内容与学生的实际生活反差比较大，因此，学生对应用文写作难以产生学习兴趣。

2.教材编排不适应互联网时代的要求

当前，技工院校应用文写作材料同质化情况严重，教材编排不适应互联网时代的要求。大多数应用文写作教材采用格式要求、范例应用文、注意要点的编写体例，编排零散，内容枯燥。

3.教学模式僵化，不能吸引学生

在“互联网+”的时代背景下，在知识大爆炸的年代，部分教师还习惯于“满堂灌”的教学方式，教学过程主要包括介绍应用文格式，穿插例文，最后是课外写作巩固，整个教学过程僵化，学生只是被动地接受知识，严重束缚了学生的创造力。课堂教学模式死板，枯燥无味，学生感觉味同嚼蜡，这种情况与“互联网+”的时代要求很不相符。

二、提高技工院校应用文写作教学质量的策略

针对技工院校应用文写作教学中存在的问题，每一位授课教师都应本着负责任的态度，积极探索有效的教学策略，以提高应用文写作的教学质量。

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，工作中对应用文写作的需求是促进学生学习的内驱力。学生对应用文写作学习热情不高，一个很重要的原因就是学生缺乏社会阅历，并没有深刻认识到学好应用文的意义。笔者在教学中，尝试将应用文写作教学与微博、微信联系起来，发现学生对此非常热衷。因此，应用文写作教学应该充分利用互联网技术，适时引导学生，激发学生学习应用文写作的兴趣。

2.完善教材，拓宽教学内容

应用文写作教师在教学过程中，应该根据学生的情况不断完善材料，拓宽教学内容。在讲授传统的应用行政公文、事务文书等类型的应用文写作外，还可适当增加应用文名篇佳作，例如国外名人的应用文佳作，林肯的《废奴宣言》、马丁·路德金的《我有一个梦想》等；国内名人的应用文佳作，毛泽东的《为人民服务》、诸葛亮的《出师表》、林觉民的《与妻书》等。通过鉴赏国内外名人的应用文佳作，让学生深刻认识到应用文写作的重要性，感受应用文的魅力。

3.创新教学模式

教师还可以在互联网上收集应用文写作案例，将网络语体引入应用文写作课堂教学中。网络语体与传统应用文写作语体存在很大的差别。对网络语体与传统语法规范语言进行比较，有助于提高学生的应用文写作能力，锻炼学生的应用文语言表达。例如，将“世界这么大，我想去看看”的辞职表达传统规范的辞职信进行比较，使学生了解应用文写作规范的重要性和写作规范要求。

参考文献：

[1]由娜.如何激发高职学生学习应用文写作的兴趣[J].中国电力教育，2011（13）.

[2]屈树贞.中职学校应用文写作教学中存在的问题及应对策略[J].现代教育教学探索，2016（2）.

（作者单位：江西省冶金技师学院）