依托“创业精英班”培养大学生创新创业能力研究

倪诗淼 刘万兆

摘 要：传统的创新创业教育更多的是理论教学，学生在课堂学习的理论知识在实践中用处不大，而“创业精英班”的出现将会打破这一僵局。“创业精英班”关注创业实践，强调“在创业过程中学习理论知识”，“创业精英班”围绕“创业实践”来展开。因此。“创业精英班”是传统创新创业教育的改革发展，将更有力地促进创新创业教育的形成和发展。

关键词：创新创业；创业精英班；创业教育

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）12-0113-02

在大众创业、万众创新的背景下，各级政府对大学生创新创业给予了高度关注。2014年5月，人力资源社会保障部等九部门，出台了“关于实施大学生创业引领计划的通知（人社部发[2014]38号）”；2015年5月，国务院办公厅出台了“关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见（国办发[2015]36号）”；2015年8月，辽宁省人民政府办公厅出台了“辽宁省深化普通高等学校创新创业教育改革实施方案（辽政办发[2015]70号）”。在各级主管部门的领导和要求下，高校创新创业教育工作不断深入，必然会出现大量的具有强烈创业意愿的学生。针对这部分学生群体，如何开展有效的创新创业教育，成为当前高校管理部门亟须解决的问题。本文试图基于因材施教的原则，通过“创业精英班”的形式，将这部分群体集中到一起，集中开展理论教学和实践教学，为高校创新创业教育提供一定的思路。

一、“创业精英班”的内涵与意义

“创业精英班”，旨在将“具有强烈创业意愿”且“适合创业”的学生积聚起来，以培养创业实践人才为目标，以“边创边学、创中学、学为创”为理念，运用“创业知识嵌入创业实践”的培养形式，最大限度地提升该群体创新创业能力，打造未来企业家的校园“西点军校”。

“创业精英班”聚集的是一批特殊的学生群体，其宗旨是“帮助想创业且适合创业的学生创业成功”。“创业精英班”要帮助学生两个方面的问题：其一，辅导学生寻找、推敲创业项目，组建创业团队、整合创业资源，即建立企业；其二，指导学生开展企业经营活动，即运营企业。“创业精英班”的教学内容要完全按照创业的实践活动来展开。在创业过程中，实时学习所需理论；而不是先学理论，然后再从事创业实践。打破传统的教学理念与方法，让学生学有所获，学以致用。

随着高校创新创业氛围越发浓厚，逐渐地涌现出一批创业意愿强烈的学生、正在从事创业活动的学生以及创业失败的学生。“创业精英班”的出现，能够将这类群体统一集中到一起，不仅能够及时了解学生的创新创业动态，更重要的是，“能够因材施教、有的放矢地提供系统创新创业教育”，进而更有效地提升学生的创新创业能力。

二、“创业精英班”的教学内容

（一）理论教学

“创业精英班”的理论教学内容，围绕“组建团队—寻找创业机会—整合创业资源—创办企业”的逻辑，开设创业类课程。该逻辑符合企业生成规律，有利于有效指导学生将来的创业实践。

针对组建团队环节，可以开设“创业团队管理”课程或专题，主要传授给学生“如何寻找合适的创业合伙人、团队成员之间如何有效沟通和合作”等内容。帮助学生寻找合适的合伙人，帮助学生化解在组队过程中出现各种问题与矛盾，及时解决各种困难。针对寻找创业机会，可以开设“创业项目”类课程或专题，主要传授给学生，如何发现商机、识别商机、把握商机。不错失任何一次机会。针对整合资源，开设“创业融资”“专利介绍”类专题。主要帮助学生解决创业资金方面的问题。针对创办企业，告诉学生开办企业的流程，以及能够获取的各类大学生创业政策扶持。

经过“组建团队—寻找创业机会—整合创业资源—创办企业”等系列课程，学生先掌握了扎实的理论知识，以便之后将其运用到实践中去。在此期间，学校还可以组织讲座，邀请一些创业成功人士与学生进行交流，为学生增添创业的动力与信心。

（二）实践教学

经过理论教学，针对创业精英班中创业的学生群体，开展实践教学指导，旨在提高学生的创业成功率。为每个创业团队配备1名管理类指导教师和1名技术类指导教师。两位指导教师分别负责该创业团队的企业管理和技术创新工作。其中，管理类指导教师负责学生上课方面的问题，积极引导学生认真上课学习，解决学生关于上课的难题。技术指导教师负责学生实践课程的问题，解决关于创业方面出现或面临的实际问题。学校其他部门，要积极配合创业学生团队，营造良好的创业氛围。比如，实行创业学分制度，学生创业课题顶替一定的学分；学生创业，可以享受到一定的特殊荣誉，并对保研、评优有加分作用。

另外，也可以通过举办创新创业大赛、“挑战杯”、就业创业课堂培训、就业创业大赛、就业创业实践等方式，培养学生创新创业兴趣、激发学生参与创业实践，逐步完成学生的创新创业能力与经验体系构建。

三、“创业精英班”的教学方法

针对理论教学，启发教学，带动学生思考，强烈的互动教学方法。采用小班授课，每个班级不超过30人，同时对学生进行分组。采用讲述理论和案例剖析结合的方法，对每个重要知识点进行阐述。让学生在讨论中学习，积极融入到课堂中去，最大程度地激发学生的思维能力，让学生成为课堂的主体。

针对实践教学，一对一，随时随地、全方位指导。利用手机、互联网等设备或技术，教师与学生创业团队紧密联系。采用专家会诊方法，学生遇见问题马上向教师寻求帮助；教师发现学生有困难，马上给予解答，这样能更加有效地让学生认真学习。

四、“创业精英班”的制度保障

学校应给予高度重视，学校的支持是大学生创业教育的重要保障，学校领导应把大学生创业列为学校的重中之重，鼓励和支持一部分具有强烈创业意识的学生且具备一定创新能力的学生创业，让高校的创新型人才培养与创业教育工作走向深入。

针对学生创业群体，高校应该出台有效的激励制度。学生参加创业实践，学校要出台“创业实践学分顶替”细则，比如学生每创业半年，顶替4学分；或者，学生可以用创业实践来代替某个课程的学分。为创业学生群体提供一定的宣传空间和展示平台。创业根据效益的好坏，评价学生的创新创业能力情况，如果效益好，可以直接评为优秀学生或授予奖学金，对于创业领域具有突出贡献的学生，还可以直接保研。由此，激励学生积极投身到创业中去，免去一些后顾之忧。

针对指导教师群体，高校应该出台有效的激励制度。为了有效激发教师对精英班的关注度和热情，提高教学质量，可以对教师采用实时评价制度。每次上课结束后，让学生为教师打分。最后，根据每次打分的情况，给予任课教师一定的奖励或惩罚。分数高的，给予奖励；分数中等的，保持安全；分数低的，直接淘汰。利用这种奖罚机制，有效地激发教师上课的热情，提高教学质量。

针对指导创业实践教师，为了提高其对学生创业群体的有效指导，可以实行创业团队教师负责制。企业存活时间的长短、效益的好坏以及发展情况，都有团队教师紧密相关。

另外，为了让教师和创业学生全身心投入创业，可以出台“教师与学生共同创业制度”。学生创业，教师可以入股；教师创业，吸引学生加入到自己的创业队伍中来。这样能更好地培养学生创业的意识与能力，在实践中不断探索和学习。

五、结语

传统的创新创业教育更多拘泥于理论，难以形成因材施教，“创业精英班”关注创业实践，强调“在创业过程中学习理论、领悟理论”。“创业精英班”的内容安排，以“寻找创业机会—组建创业团队—整合创业资源—展开市场竞争”为主线，围绕“创业实践”来展开。因此，“创业精英班”是传统创新创业教育的有益补充，有利于形成更加科学的创新创业教育体系。