信息素养培养在高职理论课堂教学中的渗透

徐鑫鑫

信息素养的概念是由美国信息产业协会主席PaulZurkowski于1974年提出的,主要包括文化素养(知识层面)、信息意识(意识层面)和信息技能(技术层面)三个方面。信息素养对个体而言是一种综合素质,它需要以终身教育为基础,全方位地进行渗透、培养。因此,笔者认为,信息素养培养是一个长期的过程,高职生的信息素养培养有必要通过课堂教学这种高职教育的主要形式进行渗透。

一、在高职课堂教学中渗透信息素养培养的必要性

1.渗透信息素养培养是高职课堂教学的发展趋势

信息素养的培养就是培养学生自主学习的意识和能力,符合高职的教育目的。将信息素养教育渗透到专业的学习研究和高职的课堂教学中,把信息素养的培养纳入到各门课程的教育目标与评价体系中,培养学生的自主学习能力,营造和谐的课堂教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式,从而把学生的能动性充分地发挥出来,是高职课堂教学的发展趋势。

2.培养高职生的信息素养是现代信息社会的需要

信息素养是现代信息社会个体成员整体素养的重要组成部分,高职生必须有信息意识、信息科学知识、信息处理能力及信息伦理道德等方面的素质。高度信息化的社会,良好的信息意识是知识经济社会中个人必备的生存能力。作为高职生,若缺乏信息意识、没有信息素养就会成为信息社会的功能性文盲,必然会被社会淘汰。在信息社会中,知识财富的迅速积累,对使用者的道德要求更高,道德缺失引起的纷争是非常可怕及具有毁灭性的。高职生必须具有良好的信息素养才能对社会有所作为。

二、在高职课堂教学中渗透信息素养培养的现状

目前,大部分高职学校对于信息素养教育还仅仅停留在开设计算机应用基础课、文献检索课和怎样利用图书馆等狭窄的纯技术性专题讲座的范畴内,没有从根本上考虑在课堂教学中开展信息素养的教学活动。教师对信息素养教育的认识与应用大多停留在对多媒体技术在课堂教学课件的应用上,对在课堂上开展信息素养的教育缺乏明确的认知和操作指引。与之相对的是高职学生对信息素养认识的不足:2009年4月,笔者对400名高职生作了调查,认为信息重要的占100%,清楚知道信息素养的仅有7%,认为自己有较强的信息收集、整理技能的仅有12 %,认为需要进行培训的52.5%。高职生的信息素养普遍较低,许多学生不懂得使用图书分类方法,不会利用网络信息检索和光盘检索工具获取信息。由此可见,高校在课堂教学中努力提高学生的信息素养的培养已迫在眉睫。

三、在高职课堂教学中进行信息素养培养的尝试

信息素养不仅是一定阶段的培养目标,而且是每个人终生追求的目标和基本生存能力。笔者认为课堂教学中应同时注重高职生信息能力、信息伦理道德和创新能力等方面的培养,并在这方面做了些尝试:

1.建立信息素养培养的目标架构

要求根据学科的特点开展不同层次的课题研究,把学生分成几个小组,每一小组自主承担一个子课题,以课题研究结果进行考评。通过课题研究,培养高职生的研究能力、信息能力、问题解决能力和协作精神。

2.以目标驱动式的教学方式培养学生的信息素养

教师只给学生分配不同学习阶段的学习任务,学生学习的方法和途径由学生自己选择,这样极大地拓宽了学生学习的空间,实现了教育的个性化,使学生在解决问题的过程中提高自己的信息素养。

3.在课堂教学中运用多媒体、网络教学

鼓励学生利用网络收集、分析、评价与教学有关的信息,同时注重培养学生追踪本学科、本专题发展的新趋势的能力,适时指导、评价,在课堂教学中进行必要的信息素养培训:组织学生参加实践活动,设计“研究式”的课堂教学形式,组织课堂讨论,使学生多一点怀疑精神和探讨热情,把培养学生的信息意识、信息获取、技术运用能力、集体协作精神及实事求是的科学态度渗透在课堂教学的过程中。

总之,在课堂教学中渗透信息素养培养是高职教学的发展趋势,是现代信息社会对高职教育的要求。信息素养在课堂教学中的渗透,是高职教学系统内各要素的整体协调,使各要素发挥最大效益。信息素养的培养与课程结合,就是以知识的自主学习作为载体,将信息技术和观念渗透到课堂教学过程中,从而培养高职生解决问题的综合能力。这样既达到高效优质地完成课程教学任务,又能培养和提高学生的信息素养的目的,是高职课堂教学实施教育的最佳方式 。

(作者单位:山东省淄博市技术学院)