试谈高职院校的创业教育管理

目前开展的创业教育是国家行动,大学里的创业教育更是如火如荼地在蓬勃发展,因为人们意识到它是实施高校素质教育的重要途径,其中高职院校在这方面更是走在了前列。须知,创业是一种理智行为,接受过创业教育的人创业才会更加主动,因为创业教育能增强和开发学生的创业基本素质,开创性个性亦可得到培养。但创业教育是一个完整的系统工程,必须在管理上狠下功夫方能取得实效。在此笔者试就创业教育的管理问题谈些粗浅看法,以引起有识之士关注。

一、创业课程设置确定

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职院校开展创业教育,课程设置是首先要考虑的,它必须符合时宜,且能满足创业者开展创业活动的需要。资料显示,国外的创业教育课程达数十门之多,如以商业计划为中心的一般性创业课程,讲历史最悠久的“新企业”、“商业计划的具体细节”等;创业活动的一些专业性、知识性课程,讲授创业管理者应具备的“法律知识”、“创业营销”等;特殊的创业课程,如“公司创业”和“社会创业”,如此多的课程令人眼花缭乱,但那是面对他们国家和某所学校实际而开设的,针对性很强,学生也能学之有用,所以也就有它存在的合理性。

面对国外庞大的创业教育课程体系,决不能照搬,我们国家实施创业教育应设哪些课程,要从我国的实际情况出发。比如广州私立华联大学就是在创业立项研究课题中涉及到这个内容的,开始他们考虑要开出系列课程,如创业教育学、创业心理学、创业设计与策划、创业基础知识、创业规划与战略、创业融资与使用等十几门课程。反复斟酌后认为,在学校建立创业教育管理系之前,还是以专题形式举办讲座为宜,决定自编讲义,定名为《创业学简明教程》,共设计了六个题目,即市场经济与企业形式、个性特质与商业选择、企业开办与相关知识、企业创立与能力素质、企业壮大与战略思考、企业完善与谋划发展。这六个专题虽然不能涵盖创业的全部知识,但重点突出,讲究实用,学生收获较大。对难点集中加以解决,如创业计划书的撰写、融资及其运用、小额贷款运作程序等都是经过反复推敲、亲自动手而搞定的。这样的做法和要求很受学生欢迎,大大激发了他们的创业热情,坚定了创业信念,提高了创业素质和创业实施运作能力。诚然,对创业课程如此管理还有待改进和充实,需要进一步在实践中探索,以利创业教育管理的子系统——创业课程设置不断趋于完善、合理,并且富有实效。该校拟筹建创业教育管理专业,到那时就必须在课程设置上做出更为周密的考虑,以利于全真创业活动情境的普遍开展与实操应用。

二、创业师资队伍建设

在国外,对创业师资的遴选和确定是十分重视的。如美国麻省理工学院创业教学团队就由10个卓越的学术教授和10个高级讲师(实践者)共同组成。私立华联大学在创业师资队伍管理方面也有着自己的做法,先是由一名教育管理心理学教授带领6名教师组成了科研团队,向学校申请了“关于华联学子创业的案例分析及其启示”的课题,在获得研究成果的基础上确定了这7人(陈景普、蔡楚华、万凤妹、林妍、黄锦珍、郑少川、曹德润)为学校的首批创业教育师资。这个科研团队举办起全校性的第一个创业研究班,开出了选修课《创业基础与策划》,一反其他课程只有一名任课教师唱独角戏的状况,改而由集体成员分头按专题授课,在这门课中学生能领略多位教师的不同教学风格,同时每次都有相关的教师前来听课,课后他们也会坐下来认真对授课情况共同切磋“诊断”,拿出改进意见,确保讲课质量不断提高。对这种做法,学生颇感新颖,十分满意。这期创业研究班还请来了4位华联毕业生创业学子,他们现身说法,畅谈创业的酸甜苦辣、亲身经历,并共同分享成功的喜悦,现场深入互动交流,产生心灵的碰撞,情感的共鸣,使得研究班中这些准创业者深受触动。第二期研究班又请来了两位在创业中做出了突出业绩的称得上企业家的华联毕业生曾学艺和王远波,他们的业绩在学生中产生震动,树立起创业的典范,王远波的动漫公司发展状况,尤其令人羡慕。受他们创业事迹的激励,学生们个个跃跃欲试,期盼早点投身创业。同时还请来第一期研究班上的陈晓廷同学(07级计科系学生),谈他在校期间如何创业的实际做法,他们合伙创建经营的“水果吧”,半年就收回了3000元的投资成本且能赢利,他的创业行动在学生中产生强烈反响。如此组成的创业师资队伍受到学生们的普遍欢迎,华联两万多名毕业生中已有500多人在自主创业,在他们中广泛遴选出更合适的人担纲“创业教练”,教学效果肯定会越来越好。

三、创业活动项目实施

国外创业型大学在创业活动项目管理方面有着一些成功经验,已形成创业活动、学生团体和创业教育的三股力量互动机制。如MIT为美国排名第一的高科技学府,其产学合作形式不同于一般大学,多是以创业为主。它的另一个重要举措是将MIT与风险联系在一起,成立创业中心,开出新课程“没有边界的创业和风险资本”,并成立了“风险资本和私人权益俱乐部”这样的学生社团,技术创新中心则通过实施小额资金资助前期研究和商业化的方式建立起连接创新缺口的桥梁,形成一套完备的程序和方法用以整合“创新——创业——创业教育”。著名创业型大学麻省理工学院的创业教育课的实践性非常突出,这与该校广泛的创业活动所形成的巨大创业相关网络有着密切的联系。例如有名的“创业实验”(E-Lab)和“全球创业实验”(G-Lab)就是学生团队与高科技企业的高层管理团队一起工作,实际体验创业的问题,而这些企业大多数是在参加创业大赛后启动的。对创业活动项目如此管理运作,就构成了一个鲜明的创业生态系统。

作为高职院校的广州私立华联大学在创业活动项目管理上也在努力探索,所走过的路子基本上与创业型大学吻合,而且还有着一些独到之处。如明确表态全力全方位支持学生创业,该校于2003年就筹资30万元建立起学生创业基金,并定出一套管理办法,保证基金使用的稳妥与高效。华联的学生创业基金除了支持在创业大赛中脱颖而出的创业项目外,对那些濒临倒闭但有望能救活的华联毕业生创办的企业,同样给予支持,使其恢复生机;对在校生创业也予以资助,如06级学生孙昌华欲办广告公司的创业计划书已由创业教育研究中心做过论证,再经专家进一步审核,学校领导签字批准后就能拿到创业基金5万元。这所学校也十分注重全校性创业活动的开展,创业教育已从大学一年级的学生抓起铺开,责成党委副书记朱继琢同志全面领导主持这项工作,学生处、就业处、招生办的处长主任们都亲自参与,扎扎实实地组织学生参与社会上的创业活动。私立华联大学已有两名毕业生(李泳誊和蔡伟昌)在广东省评选的大学生创业前20位中有名,以他们为榜样,号召并鼓励所有在校生参与主题为 “励志、成才、就业、创业”的全国大学生职业生涯大赛,做出精心组织部署,并邀请广东省赛区领导出席了私立华联大学参与大赛的首发启动仪式,该校党委书记侯德富校长发表了热情洋溢激动人心的讲话,他坚信:“以我们华联学生的自身素质,参与这项大赛也一定能取得骄人的成绩!”总之,广州私立华联大学的创业活动项目管理做法独特而且到位,也十分有利于在创业型大学道路上迈进,全国所有高职院校不妨都可一试,皆能成功,办成具有中国特色的创业型大学,跻身名校之列。

(作者单位:广东省广州私立华联大学)