采用多元智能法，激活物流课堂教学

马 红

多元智能理论的核心在于培养学生的创新思维和解决实际问题的能力,其关键就是要激发学生的学习兴趣。在物流专业课程的教学中,采用多元智能可以收到事半功倍的效果。

一、创设激发学生学习兴趣的教学环境

在课堂中运用多元智能的教学艺术,可以使学生对学习产生兴趣。只有为学生提供多元化的学习环境,他们的多元智能才有可能被激发出来,获得发展。因此,笔者主张从教学开始之时就构建一个多元智能的课堂,一下子吸引住学生的注意力,给学生一个迫不及待、求知若渴的感觉,这是上好一节课的关键。例如,在讲授《物流配送基础》时,笔者就尽量创设激发学生学习兴趣的教学环境,设置物流公司业务流程中某个环节的场景,让学生进行角色扮演。在提出课堂上要探讨和解决的问题时,让学生带着疑问进行学习,引导学生踊跃探索,营造互动的学习气氛。学生们争先恐后地积极参与,在良好的课堂氛围形成之后,及时因势利导,切入新课内容,使学生们能够快速投入到专业课的学习中,探究关于物流配送的基本概念和理论,使枯燥乏味的物流知识变得生动有趣,易于接受。

二、利用多元智能激发学生学习中的“思疑体验”

多元智能理论的核心理念是智能观,强调的是社会实践性。“学起于思,思源于疑。”如何才能让学生产生“疑”呢?“疑”就是疑问,学生们有了疑问,就会产生悬念。在悬念中激起兴趣,从而对物流专业知识产生求知欲和求成心。因此,运用多元智能理论创设问题情境时,要紧紧抓住物流业务中的真实问题,结合课堂上讲授的理论,设置巧妙有趣的问题情境,极大地激活学生的思维,将学生的感知、注意力等引导到主动探求和思索中,寻求最佳的解决问题的方法。在物流课的教学中,充分体现了“教师是主导,学生是主体”的教育理念。笔者在教学中不是直接把知识给与学生,而是首先唤起他们强烈的求知欲望,让他们带着问题和疑虑,去探究和思索,找到最终解决问题的方案。由于设置的问题是物流企业发生的真实情况,同学们提出的解决方案,有些还被物流企业所采用。学生们既应用理论知识解决了实际问题,又增加了实践经验,一举两得。

三、多元智能理论是激发学习兴趣的重要手段

科学实验证明,每个人身上都存在着与认知领域和知识领域相关联的八种智能。如果注重挖掘学生身上的潜能,多给学生提供有利于某种智能发展的空间,那么,几乎每个学生都能在那种智能上得到发展。因此,在课堂教学中,教师要善于制造“认知矛盾”以启发学生丰富的想象力,并在学生思考的适当时机或最佳时刻为他们指点迷津或适时点拨,使学生体验到成功的喜悦,从而提升他们的认知水平和情感层次。总之,在物流课的教学中,教师要抓住“最佳时刻”,把握“最佳情境”,对学生的课堂情感进行有效地调控,保证其情感体验向更高方向发展。

课堂教学需要教师精心设计和适时引导。学生一旦解决了自身的认知矛盾和情感矛盾,便可自由地展开想象,渐入佳境,获得更高的认知水平和更深的情感体验。例如,在讲解物流配送的客户沟通与人际交往中,抓住沟通时容易产生的障碍设疑、激疑,就可以引导学生层层深入地发掘其中的深刻内涵。这些精心设计的问题,处处问到点子上,个个都能激起学生活跃的思维,引起学生热烈的讨论甚至争论,使学生学习的积极性得到空前的提高。

在物流课教学中,有效地应用“多元智能”的方法,可以改变传统的师生关系,倡导在教学过程中的互动关系。每次上课时,笔者都尽量设计出一些让学生有兴趣的活动,以激发他们的各种智能和潜能,从而拓展他们的知识面,给他们提供自主学习和发展的空间。

为了使学生学习物流课程的兴趣更浓,在物流课的教学中,还要尽量采用“多媒体教学法”。组织学生一起参与制作多媒体教学课件,把教学目标化为学生容易接受的动画和图片。这样,过去“厌学”的学生制作起多媒体课件也会劲头十足,还会主动向教师请教,不仅激发了学生浓厚的学习兴趣,也培养了学生的创新意识和主动参与意识。

四、运用多元智能理论,采用灵活多样的教学方法

中职学生文化基础较差,学习的积极性不高,尽管教师教得辛苦,学习效果也较差。但是,他们正处于好奇心较强的年龄阶段,喜欢丰富多彩、灵活多样的教学方式。于是,笔者在《物流配送基础》的课程中,尽可能地将学生的八种智能调动起来,在教学过程中正视差异、尊重差异,因材施教。教学实践表明,在授课过程中,只要方法得当,就能最大限度地发挥每个学生的特长,让他们根据自己的特长学习取得最佳的效果。

多元智能理论强调培养学生的实践能力,而实践能力就是发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此,在讲到“商品的配送、货物的堆码、单据的处理、商品的养护措施”时,笔者把学生带到“工作现场”,让其参与其中,使学生真实地感受物流工作的过程,学习物流岗位业务环节和业务流程中的操作技能。这不仅大大加强了他们解决实际问题的能力,也为学生适应未来社会的需要、提高职场竞争力打下了基础。

(作者单位:北京市供销学校)