情知教育在高校会计教学中的运用

黎明?查兰

摘 要：本文针对目前高校会计专业的教学特点与传统教学的缺陷，根据市场对会计人才的实际需求，提出引入新的教学方式是提高会计专业学生适应市场需求能力、促进高校会计专业教学改革、强化素质教育的必由之路。

关键词：情知教学 会计教学 教学方法

财务会计不仅是现代企业的一项重要的基础性工作，而且为市场经济的健康、有序发展而服务。随着市场经济的发展变化，财会工作的职能处于动态调整模式之中，优秀的会计专业人才必须具备这种应变更新的业务能力。高校作为会计专业人才的培养基地，承担着培养现代创新型会计人才的使命。而高校传统会计教学模式注重理论知识的灌输，忽视了理论与实践的结合，未能激发学生充分发挥主观能动性、培养学生创新能力。这种模式培养出来的学生不能满足市场的实际需求，造成了其毕业后再培训的怪异现象。所以，建立以市场需求为导向的会计人才培养机制迫在眉睫，对传统会计教学的改革成为提高会计教学质量的关键。情知教学在地理教学、历史教学、声乐教学等教学领域已经得到广泛运用，并取得了显著成效。因此，笔者尝试性地将情知教育引入会计教学中，以期为促进高校会计教学课程改革提供参考。

一、情知教育概述

1.指导思想

教育过程主要是情意系统和认知系统同步或者交叉协同的过程，二者相互促进，缺一不可。而情知教学以心理活动为前导，是以心理活动为基础的认知过程的统一，实现情绪因素与认知因素的全面统一。认知因素主要体现在学生了解、获得、运用知识的能力，而情意功能主要是起动力作用，一般通过学习理想与目标、学习态度、学习的兴趣和积极性反映出来，它间接介入学习活动，主要承担着对学习行为的启动、调节、把握和定向的任务。

2.教育目标

现代教育的主要目标是培养学生自由的意志、独立的人格、创造的能力和大爱的情怀。教学有三级水平，即知识水平、智能水平和教育水平。知识水平包括基本概念、原理、规律、方法和科学事实；智能水平包括发展智力、能力和体力；教育水平包括培养世界观，思想品德教育，连同知识、智能等综合体现。情知教育把握了知识与智能之间相互联系、共同促进的关系，把所学知识转化为学生的思想观点，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观，从而增强他们的行动力量，实现知识水平、智能水平的共同提高，进而促进教育水平的提高，实现教育现代化。

3.教学方式

传统教学方式主要是以老师为主体，老师单方面传授知识，忽视了学生对知识的接受能力和运用能力。而情知对称教学是以学生为主、老师为辅，是教学交互的模式，实现师生之间、学生与学生之间宽松自由地交流的教学方式，从而增强学生的自主学习能力。

二、情知教学模式在会计教学中应用的必要性

1.高校会计教学的特点

高校会计教学把培养应用型专业管理人才作为主要目标，让学生系统地掌握会计专业所必需的基本理论、基本知识，掌握会计专业必要的基本技能和方法，具备从事会计专业实际工作和研究工作的初步能力。高校教学具有一定的系统性和理论性，同时又与时俱进，体现出新的时代特点。

2.情知对称教学模式在会计教学中应用的必要性

情知教学以培养学生道德感、美感、理智感、活动感为主要教学目的，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，充分体现了教育的本质。传统的会计教育侧重于向学生传授理论知识，测验学生对书本知识的掌握程度，表现为感觉—思维—知识，即智慧的过程，而现代教育还注重感受—情绪—意志，即性格的过程，而情知教学正是将情感系统与认知系统全面地完整地统一起来，激发学生学习的主动性，调动学生的学习情绪，促进知识的吸收与深化，符合现代教育的基本要求。因此，将情知教育引入会计教学中是十分必要的。

三、情知教学法在会计教学中的应用

情知教学把认知与情感和谐地统一起来，构建成情知互促型的课堂教学模式。根据情知教学的特点，笔者总结出了在会计课堂教学中的几个具体方法。

1.制作精美的课件，激活学生情绪

现代心理学研究表明，情绪一旦被激活，内脏特别是内分泌系统会加强和延续情感的产生。制作精良的课件，辅之以强烈、鲜艳的色彩，从而对学生产生视觉刺激，激发高涨的情绪，充分集中学生的注意力，激发学生课堂学习的积极性，为之后的教学打下坚实的情感基础，在讲课过程中，增强学生的认知能力。

2.创新多样的课堂教学形式

认识结构是情感结构的基础，情感结构是认识结构的深入与继续。在学生已经初步了解相关课堂知识的基础上，教师可改变传统的课堂形式，创新课堂教学形式。例如，在部分实验演示课堂上，把原来的讲台位置空出来，变成师生共同表演的舞台；或者采用翻转式课堂模式，布置任务，划分小组，在小组讨论的过程中，激起学生的求知欲，提高学生的自主学习能力。通过不断创新课堂形式，充分激发学生的兴趣，使学生的认识结构不断深化。

3.营造宽松、自由的课堂气氛

学生的生活环境、成长经历、性格特点的不同导致学生的认知能力和对所学知识、技能的接受、掌握、运用能力存在着差异，在课堂中充分照顾、掌握、支配好学生的情绪是提高课堂效率的重中之重。因此，老师要在对学生性格的了解、把握下，营造欢快自由的课堂情绪。学生在这种气氛下，情绪得到充分放松，对课堂教学兴趣更加浓厚，对课堂讲授的内容会更加记忆深刻。

4.实施理论联系实际的案例教学方法

众所周知，会计课程是十分枯燥、乏味的，对学生的意志力以及自控能力都是很大的挑战，究其原因，主要是专业术语、科学原理较多。而在理论教学中穿插实事分析，一方面能加强教学实践意义，锻炼学生的思维能力；另一方面也能充分调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，促进知识的吸收。

5.激励学生理解，泛化课堂知识

在课堂教学的尾声，回顾所学知识，并进一步深化内容，总结学生的表现，采取一定的激励措施，这符合情知教学模式的特点，即把握学生了解知识后的愉悦心理、得到表扬后的欣慰和进一步努力的激情。

四、小结

总之，由于知识结构层次低、情感觉悟不深刻等原因，会计人才普遍存在道德水准不高、专业知识及关联学科知识缺乏、业务视野狭隘、组织协调能力差等弱点，导致其难以适应现代人才市场的需求。因此，高校会计人才培养方式的变革是使会计人才适应市场需要的必然要求。在会计教学过程中，只有充分实现认知因素与情绪因素的结合，才能充分发挥学生的主观能动性，使其真正吸收、掌握、运用相关理论知识，承担起会计人才在经济发展中的重要作用。

参考文献：

[1]吴恒山.情知教学的特点、原则和方法[J].辽宁师范大学学报，1987（2）.

[2]舒亦俊.会计学专业本科教学计划特点浅析[J].财会月刊，2008（1）.

[3]张莉.增强高校教师素质，提高会计教学质量[J].科教导刊，2014（3）.

[4]唐晓萍.创新实践教学对高校专业素质教育的影响[J].长春理工大学学报，2011（24）.

（作者单位：黎明，湖北工业大学经济与管理学院、太阳能高效利用湖北省协同创新中心；

查兰，湖北工业大学经济与管理学院）