略论新媒体背景下思想政治课的导入艺术

沈丽巍，王莹莹

（佳木斯大学，黑龙江 佳木斯 154007）

课程导入在一节课中具有至关重要的作用。所谓思想政治课的导入艺术，是指“政治教师在一节课教学开始时，为有效地导入新课讲授而进行的一种创造性劳动”[1]。它不仅体现了教师的教学能力，更影响到学生的学习兴趣。尤其是思想政治课的导入，更有异于其他的课程。思想政治课是关于培养学生世界观、价值观的课程，所以，它的课程导入具有更高的要求。当前，随着科学技术的飞速发展，新媒体即“利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道，以及计算机、手机、数字电视机、收音机等终端”[2]的新兴传播载体在思想政治课教学过程中得到应用，大大提高了思想政治课的教学实效性，但由此也带来了新的问题。

一、新媒体背景下思想政治课导入存在的问题

目前，由于新媒体的广泛应用，思想政治课的导入方式“百花齐放”，每一位老师都对课程导入艺术具有独到的见解，并且积极将其付诸实践，但却并不是所有的老师都能达到自己心中预期的目标，也因此使思想政治课的导入方式存在一些问题。

1．形式新颖，内容平淡。不少教师为了吸引学生的眼球，不惜利用多媒体，播放音频、视频、图象等，以期引起学生关注，但往往适得其反，只是注重了形式，但内容是学生司空见惯的、毫无新意的事情，不能准确地抓到学生的兴趣点，刚开始学生积极性很高，可是慢慢的失去兴趣，最终导致学生的兴趣全无，无法集中精力听进去，导致导课变成了仅仅是宣告课程开始，并没有达到“导”的作用。学生对导课内容毫无印象，也因此整堂课的效果不佳，从而影响老师的教学效果。

2.新而不入，主题不符。一些教师能够十分准确地掌握学生感兴趣的方向，设计的导课内容新颖有趣、形式多样，追求教学方式、方法上的新奇特，但却与要学习的知识毫无关联，不能将学生的兴趣与教学内容很好联系起来，只是一味地附和学生。所以，虽然引发了学生兴趣，却不能把学生的注意力转移到学习上。导课的目的是为了更好的引出要学习的知识，所以教师在设计导课内容时，在做到有趣生动的前提下还必须符合教学内容，围绕教学重点，不能风马牛不相及、牵强附会。

3.专注自我，交流欠佳。整个导课过程，教师在讲台上自导自演，陶醉于自我的多媒体课件设计、图片选取、动画设计……，不停的卖力演说，全程与学生交流甚少，台上风生水起，台下鸦雀无声，从而演变成教师的“独角戏”。学生的参与度低，不能切身的融入到教学过程中去，渐渐的便失去了学习兴趣，最后导致了教师累而无功。导课的受众群体是学生，所以教师在导课过程中应该注重学生的主体地位，多与学生交流讨论，不能只是一味的老师讲、学生听，要营造沟通交流的课堂氛围。

4.材料过多，内容冗长。由于新媒体的应用，使教师能够接触和收集大量材料，一些教师取舍不定，造成导课内容过于冗长，时间拖拉，不能准确的点明主旨，一直长篇大论。使课时安排不科学，因此既不能完成课上任务，学生也不能准确掌握应学知识。“导课”，顾名思义，旨意在“导”而非多。所以，教师应该学会分清主次，合理安排时间，做到内容精炼且恰到好处，明确导课的作用，不能本末倒置。

二、新媒体背景下思想政治课导入存在问题的原因分析

在新媒体广泛应用的今天，针对思想政治课课程导入存在的问题，从根本上究其原因，包括以下几个方面：

1.教师对书本知识掌握不全面、不准确。部分教师只是浅显的理解了书本，并没有从根本上深刻的掌握知识，以至于在向学生讲解的过程中会让学生产生“明白但不透彻”的感觉。如果在导课过程就没有使学生透彻的明白，那么，在后面的教学过程中，问题就会接踵而至，学生会越来越缺乏兴趣，最终导致的结果我们可想而知。以前常说“教人一碗水，老师要有一桶水”，而随着社会的不断进步，要求教师不仅要有一桶水，而且应该是自来水，必须源源不断地流淌。因此，教师只有不断的加强自己，才能更有效的教育学生。教师缺乏创新意识，不能与时俱进。部分教师注重“为人师表”，因此思维方式相对比较古板，不能很好的跟进社会潮流，也不能开放思维积极思考更好的导入之法。因此，在导课设计上，依然使用以往的“经典方法”，不能适当变通，死守书本，固步自封，只是将知识一下子倾倒给学生，从根本上忽略了学生的兴趣这一重大问题，没有根据学生们的实际情况进行创新性的教学设计。这便将老师与学生的距离越拉越大，以至于学生最后会以睡觉的方式“报答”老师，从而导致教师“授”累，学生听烦，不但没有很好地引导学生，还使学生产生厌烦感，事倍功半。

2.思想政治课教师不能灵活运用新媒体导致课堂不连贯。思想政治课导入过程中新媒体的熟练应用有助于增强导入的实效性，取得良好的教学效果。但实践中，有部分思想政治课教师对新媒体的使用方法不了解、不熟练，有时专注于新媒体的使用而忘了原有的传统的教学方法的运用，使课堂节奏混乱，甚至造成课堂脱节的现象。

3.思想政治课教学在提倡新媒体的同时，忽略了传统的教学方法。新媒体使思想政治课教学材料极大丰富、紧跟时代步伐，提高了教师课堂时间的利用率，使思想政治课教学内容能够更直观、形象、快捷地展现在学生面前，因此，目前在思想政治课教学过程中大力提倡新媒体的运用。部分学校要求所有教师、所有课程必须使用新媒体教学，忽略了对教师新媒体使用的培训与新媒体与原有教学方法的有机契合。思想政治课教师中不乏存在年龄偏大和对新媒体使用方法掌握不熟练的教师，在不了解具体情况一刀切的情况下，很容易造成教学效果差，使学生失去学习兴趣的后果。

三、新媒体背景下提高思想政治课导入艺术的对策

（一）开展对思想政治课教师新媒体使用的培训

新媒体使用是否熟练直接关系到思想政治课的教学效果，针对当前各学校新媒体使用的现状，要开展对思想政治课教师使用新媒体的培训。目前，很多学校也开展了关于新媒体使用的培训，但大多都流于形式，并没有真正提高新媒体的使用水平。很多教师对新媒体的使用都是靠自己慢慢摸索的，往往只会简单的操作，更进一步地挖掘新媒体的潜能，更好地发挥新媒体的作用还需要各学校对新媒体的培训。因此，各学校要根据实际情况从理论、实际操作等方面定期开展系统培训。学校还应该设有专业人员，对教师在实际操作过程中遇到的问题予以及时解决，对教师运用新媒体后的教学效果及时反馈，灵活掌控新媒体的使用状况。

（二）坚持思想政治课导入的基本原则

在使用新媒体这一先进的教学手段的前提下仍然要坚持原有的思想政治课导入原则。

1.吸引眼球。回想一下当我们自己还是学生的时候，给我们留下最深印象的老师一定是最幽默的老师，而让我们印象最深的课也一定是最生动最有趣的课。所以在进行导课的过程中，教师所设计的导课内容在包含要学知识的前提下还应该做到生动有趣，教师语言最好风趣幽默，这样不仅能吸引到学生，还可以增强老师在学生心中的好感度。只有这样吸引到学生的注意力，才能使他们真正产生学习的兴趣，从而跟着老师的引导，聚精会神的听下去，最终做到学而易懂，学而不难。

2.“收集情报”。在进行导课的过程中，教师应多注意与学生的互动，加强与学生的交流，交流的内容最好多涉及到上节课所学知识。学生最讨厌的一件事就是提问，因此我们摒弃以往“一问一答”的提问方式，而是在导课的过程中多包含一点以往知识，在互动交流的过程中去掌握学生，进而导入本节课应学的内容。这种方式不仅有利于更好的获得教学成果反馈，最主要的是教师可以根据学生对上节课知识的掌握情况，有计划、有目的地展开本节课的教学，使教学内容更具有针对性。

3.灵活多变。教师在设计导课内容时，应该全面想到学生可以想出的所有问题，不能只依照教师自己的思维方式进行设计。毕竟每个人都是独立的个体，学生也是一样，所想所思不能全然相同。所以，为了避免学生在课堂上出现思维跳跃，或对老师的启发“无动于衷”，或启发“过于火热”，教师必须在课前做好充足的准备，以备课上随机应变。导课内容灵活多变，才能避免教师在课上的束手无策，进而更好地讲授新课。

（三）借鉴常用的思想政治课导入方式

所谓好的开端是成功的一半，如今，每位老师都致力于探索更好的课程导入方式，常用的导入方式也是多种多样，其中最常用的有以下几种。

1.直接导入法。这种导课方式是最普通、最常见的方式，教师直接点明课程主旨，说明重点知识和主要内容，没有过多的修饰语，简明扼要。教师以这种方式进行导课，意在清晰明了、显而易见，学生很容易就明白了要学习的内容，不会有所混淆。但这种方式同时也存在缺点。思想政治课相对其他学科而言，比较抽象、难理解，因此本身就不容易引发学生的共鸣。所以，在采用直接导入方式时尽量采用新媒体的手段，直观、形象地将抽象内容很好地诠释给学生，增加学生学习的兴趣。

2.承上启下导入。教师在导课过程中，先对上节课所学内容进行总结，在总结的过程中，引出这节课的重点知识。教师以这种方式进行导课，主要的作用是可以让学生对所学知识产生条理性，明确知识的框架结构，使学生在潜意识里构架起知识体系，让学生在潜移默化中掌握科学的学习方法。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，这种方式对学生知识掌握的帮助很大。在采用这种方法时，可以用新媒体将上节课内容与引出内容的逻辑关系演示出来，达到更好的教学效果。

3.娱乐手段导入。教师在进行导课过程时，会运用一些视频、歌曲、故事等有娱乐效果的方式来开始，使之具有更好的趣味性。例如，在导入《生产与消费的关系》时，教师给学生先播放赵本山与宋丹丹的小品《昨天，今天，明天》。学生看完之后会很开心，这也正是他们兴趣高涨之时，教师趁此询问学生：“小品中黑土大叔在向白云表达爱意时会给她朗诵诗歌，动不动还暗送秋波，那为什么他不直接在QQ上告诉白云呢？为什么不给她发一封Email呢？”学生当下便会回答出因为当时没有这些高科技东西。之后教师总结：“不用的原因是因为没有，所以我们的消费前提是东西生产出来了，因此我们说，生产决定消费。”或是在讲解民族问题时，可以播放歌曲《爱我中华》“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家”等。教师以这种娱乐方式进行导课，学生会感觉很开心，兴趣十分高昂，并且参与度很高。因此，课堂氛围会很轻松，学生学起来也会感觉轻松愉快。

4.与时俱进导入。教师在进行导课过程中引用时下最热的潮闻轶事，让学生参与到讨论中，当下的时效新闻具有很强的感染性，可以增强学生的学习兴趣。以这种方式进行导课，教师可以跟进时代潮流，满足学生的求知欲望，并且缩短与学生之间的距离。以最热的时事新闻为课程开端，不仅可以增强学生的学习兴趣，最主要的是还可以发挥政治课中思想教育的作用。

5.悬而未见导入。教师以这种方式进行导课，注重抓住学生的好奇心，因为好奇，所以更愿意参与进来。教师以这种方式进行导课，开头铺陈设疑、巧设悬念，使学生产生好奇，所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”就是这个道理，学生因为不理解便会想一探究竟，因此就会更好的参与到学习中去，不会轻易失去兴趣。

总而言之，思想政治课的导入是一门很深的艺术，它不会仅仅局限于某一个人的文章里，而是会随着学生的发展、时代的进步而不断演化。

[1]梅佳蓉.高中思想政治课教学“导入艺术”的思考[J].改革与开放，2012，（20）.

[2]沈丽巍.思想政治教育新兴传播载体分析[J].佳木斯大学学报，2011，（2）.