提高初中英语教学有效性的策略分析

张海梅

【摘 要】在素质教育蓬勃发展的当下，初中英语教师在进行课堂教学时，要坚持通过情境教学法和小组合作学习这两种方式来进行授课，以此丰富学生对于英语学习的兴趣，加强他们自身的英语素养。

【关键词】初中英语；有效性；策略分析

一、情境教学法

初中生们仍处于一个活泼好动的时候，然而英语作为一门文科，主要是需要初中生们自己进行反复记忆，理解掌握的，可以说是比较枯燥无聊，如果初中英语教师一直是让初中生们死记硬背，进行灌输式教学，那么初中生们学习英语的兴趣会非常低，进而导致学习效率低下，体现为课堂死寂沉沉，考试成绩普遍较低。因此为了达到初中英语教学的有效性，初中英语教师可以使用情境教学法来刺激初中生们学习英语的兴趣，以及学习英语的主动性。情境教学法实际上是利用了英语作为一门语言的交流性，创设一个具体的情景使初中生们能够身临其境然后有所代入感的进行体验式学习。比如初中英语教师在教学有关方位词的时候就可以创设一个我们日常生活中经常会有的问路的情景，让初中生们三三两两进行组合，然后运用所学的方位词对所寻求的地点进行描述。这样的情境不但活跃了课堂气氛课堂气氛，使初中生们能够在角色扮演中学习英语知识，而且这种形式能够使初中生们加深对所学知识的理解和掌握，初中生们一般都对此会记忆深刻，提高了初中英語课堂教学的有效性。 二、小组合作学习

由于初中生们的学习能力和接受能力都有所不同，初中英语教师应该因材施教，如此才能使优秀的初中生们更加优秀，基础薄弱的初中生们能够巩固基础。然而初中英语课堂时间有限，初中英语教师精力有限，很难进行针对性的教学。这时初中英语教师应该考虑让初中生们组成小组自己进行合作学习，利用群体的力量提高自身的差异。同时小组合作学习能够提高初中生们学习英语的主动性，锻炼初中生们的交流能力、合作能力……比如在教学英语名词的复数形式时由于有很多不规则的变法，初中英语教师如果让初中生们组成小组进行合作学习，那么初中生们通过自己总结归纳的一些常见的不规则的变法，将能够对英语名词的复数形式的不规则的变法有更加明确明晰的认知。为了方便初中生们的探究，初中英语教师可以为初中生们提供一些单词供他们进行研究发现其中的规律。

综上所述，在现代初中英语模式的大背景下，初中英语教师要坚持做到以上几大方面，丰富学生自身英语素养，在促进教师自身教学水平的同时，也让学生的初中英语学习得以升华！

【参考文献】

[1]杨进.英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，2016，01：20-23.

[2]韩富良.多媒体微课技术高效运用于初中英语教学的策略[J].教育教学论坛，2015，9