互动式教学在数学教学中的应用

候博文

【摘 要】在课程学习中，教师与学习之间有着紧密的练习，开展互动式教学与学习能够拉近教师与学生之间的关系，让数学学习更加轻松、有效。下面文章就互动式教学在数学学习中的应用展开探讨。

【关键词】互动式；互动教学；互动学习；数学教学

互动式教学是指教师与学生在课堂教学中为了达到一定的目标，相互影响，相互作用，共同推动教学过程。激活、展现、丰富老师学生生命的有机交往过程。“以学生为主体”，最终目的是促进学生全面发展，而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段。现代教育思想认为：评价课堂教学质量最重要的标准之一，就是看学生主动参与学习的广度、效度，而师生在教学中的有效互动则是其中一个最重要的元素。只有有效的师生互动才能为提高课堂教学效率，培养学生自主学习的能力创造条件。

一、互动式教学存在的问题

目前，一些高中生虽然在教师的指导下具备对互动学习机制的认识，但并没有充分结合互动教学体系的建设特点进行互动教学活动价值的研究，这就使得一些高中生在执行互动教学性质工作的过程中，比较容易受到传统数学教学理念的影响，降低了对互动教学模式的积极性。例如，在进行一元一次方程教学的过程中，教师并没有假设X为日常生活中实际拥有的物质，这就使得学生难以对抽象的代数X具备准确的理解，造成学生长时间无法对方程的基本原理具备足够深入的认识。还有一些教师并没有将对话机制纳入高中数学教学之中，使得一些高中生虽然在合作的过程中展开了基础知识的交流，却并不能保证组织性质的工作凭借互动学习主动性的优势实现对互动教学体系的完善。在这样的情况下，对话机制的操作很难在高中生充分认可的情况下实现有效推进。一些教师虽然在理论层面进行了互动教学模式的学习，但受到长期传统教学思维的影响，依然容易在互动教学活动执行的过程中，具有独白式教学的习惯，使得高中生难以在主观认识方面对互动教学具备成熟的理解，也使得高中生的学习参与主动性不足，不利于互动教学业务体系的高质量建设。

二、互动式教学的在教学中的应用

1.数学课堂学生互动需求学生学习的高度自探

学生学习的互动，需要学生具有一定质量的语言表达，也就是说对数学问题的解决或者解决数学问题有其独到的见解这见解可以是完美意义上的，当然也可以是点滴的这见解从何而来？当从学生课堂学习中的自我探求获取因此，真正意义上的互动应当完全建立在学生预先的独立思考只有学生高度自主的思考探究。另外，笔者曾在一学校教室看到“我能行，我努力，我成功，我快乐”的横幅挂在教室前黑板的上面，激励学生在学习上建立起高度的自信已、教育教学的实践告诉我们：学习数学建立起自信，课堂教学将会产生事半功倍的效果；学生学习的互动着实也需要学生自信，如果是探究，学生如果以为自己颇具探究能力，那将会立即进入探究角色；如果学生在与老师和学生进行互动时，相信自己探究结果的正确，那将会十分积极而又自觉地将自己的观点全盘托出，反之则不然。

2.善于表达，认真倾听的习惯

不论是“互动”、“合作”、“交流”，都必须以独立思考为前提，以独立思考为基础。互动前，学生要有自己的思考，自己的想法。没有独立思考的互动，只是一种形式上的“互动”，互动的效率、效果都要大打折扣；没有独立思考的交流，只是单向的信息传递，就不能产生碰撞，不会产生共鸣，不能受到启发。互动学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，而应是学生在自己独立思考的基础上参与互动，获得不同程度的发展。独立思考是互动的基础，引导有深度地独立思考和探究是进行互动的基础，更是建立自主、合作、互动等探究方式的核心。另外，交流是互动学习中不可少的重要环节，学生在互动中得出的知识、方法、结论，都要通过准确的语言表达出来，这就要求教师在课堂上注意培养学生语言表达能力。同时，在互动学习中，教师还应培养学生认真倾听他人发言的习惯。所以培养学生认真倾听的习惯，不仅是互动学习中必要的习惯养成，也是在人际交往中学会与他人进行交流的必要步骤。因此在互动学习中，不仅要让学生学会表达自已的观点，养成会说的习惯；更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。

3.转换学习策略，以技术融合为依托

丰富的网络资源能为学生提供有效的信息收取路径，不仅能集中实现资源结构的优化以及知识的共享，也能进一步升级多向互动学习机制。教师要在高等数学课堂教学过程中，集中运行电子档案以及典型习题库策略，辅助学生建立有效的知识网络，并且鼓励学生在自测系统以及网上答疑系统中进行有效的自主實践，利用相应的措施建立自主知识架构，保证能自由的控制自身学习实践和内容。利用网络环境提升学生的自主学习能力具有一定的优势，教师要积极研发多元化的学习措施和教学方法，并且集中提升知识和实践能力的有效结合，在突出知识重点难点的同时，帮助学生建立高效的自主互助学习机制。只有学生在学习过程中进行学习不足的寻找的纠正，才能及时对自身学习机制进行有效的调整，进一步助力学生进行高等数学的学习。

4.开展合作式互动学习

教学多样，贵在得法高中数学教师在“合作一互动式”数学学习中，要切实做好合作互动的组织和架构工作，通过形式多样、科学合理、贴近实际的合作互动形式，推进和提升合作互动实效一方面要构建多样化的合作形式高中生面对多样化的合作形式时，能够更加深入的参与合作学习高中数学合作学习活动，应该力求多样化、灵活性，将师生合作、小组合作、同桌合作等多样形式融入贯穿于教学活动之中另一方面要构建双边性的互动形式，既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用，通过构建师生互动、生生互动、小组探析等互动活动形式，推进合作互动活动进程。

5.掌握科学的互动学习方法

新课程下教师采取的策略仍是面对考试，造成学习逐渐跟不上，对高中学习的主要学科产生厌烦心理，逐步造成基础较差。在学困生学习中有的根本就不知道怎么做是对的怎么做是错的，全无学习的方法。教师就要想方设法先教会他们的学习的方法。就要使使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须充分将耳、目、脑、口利用起来。选用科学的学习方法，养成良好的学习习惯，树立独立学、思、用的能力，只有这样才能真正地喜欢学习，主动学习。首先，认真听。听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。其次，仔细看。主要是培养观察能力和观察习惯。观察材料要准确、鲜明，要能引起自身的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。另外，细心想。靠老师的启发外，还要靠“促”，促使自己动脑思维，对老师的问题人人都动脑去想。最后，努力说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让多说，要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。

三、结语

总之，有效的互动学习能促进课堂教学效果的提升。真正高品质的互动学习，要求教师能引导学生主动参与课堂教学，并在教师的引导下自主思考与解决问题。教师与学生进行互动的最终目的在于让学生学会学习的方法，与教师建立良好的互动关系，能够进一步提高数学学习能力水平。

【参考文献】

[1]程琳琳.探究互动教学在小学数学中的有效运用[J].小学生（下旬刊），2017（12）.

[2]凌英芳.小学数学教学中善待学生在课堂中出现的错误[J].小学生（下旬刊），2017（12）.

[3]凌英芳.小学数学教学中善待学生在课堂中出现的错误[J].小学生（下旬刊），2017（12）.