班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

何琦

【摘 要】班主任教学管理过程中，需要重视分析学生构建和谐的操作管理关系，这种关系可以有效的建立标准课程，制定完善的教学管理秩序内容。实施有效的促进化操作模式，加强综合化管理，提高学生促进化管理水平。本文将针对班主任管理过程中相关的和谐操作关系，分析其实际的构建模式，判断和谐关系的建设必要操作性水平，加强构建关系建设发展水平，提升建立完善的和谐构建关系。

【关键词】班主任；学生；和谐关系

班主任教学过程中起到重要的领导职责，为了有效的提高学生管理水平，需要引导学生认识生活，认识社会。教学过程中，需要明确班主任管理的基本过程，与学生构建完善的关系，提高和谐关系的构建，引导学生，鼓励学生加强与班主任在学习生活上的沟通，及时分析不足之处，及时沟通，提高学生学习的自信心，提高沟通技术水平。班主任需要及时发现学生的不足之处，树立良好的形象，鼓励学生对学习的相关知识内容加强学习研究，明确班主任的教学特殊性，做好学生心理辅导工作，与学生建立良好的和谐关系，提升综合教学水平的快速提升，这是符合整体教学管理发展建设要求的。

一、学生的构建基本特征和关系

1.学生阶段的发展基本特点

班主任了解学生的性格和基本特征，提高教学管理水平，构建良好的和谐关系。学生是以学习为重，对自我还处于初步认识阶段，对事物的看法已经形成了自我的判断标准。学生自我认知和记忆力水平逐步增加，但学生缺乏自我约束管理能力，往往对于自己喜欢和不喜欢的事物直接表达，没有形成自我控制情绪的管理。学生在学科教学过程汇总，对课余时间的信息学习不足，班主任对学生提出的问题没有足够的耐心，无法及时解答，这直接影响班主任与学生之间的和谐关系构建。

2.班主任与学生之间的关系

学生需要与班主任构建和谐的关系，但学生往往对自身的认知和判断能力不足，对自我约束水平不到位，无法根据实际情况独立自主认识。班主任是陪伴学生较长的人，在学习生活的实际管理过程中，需要重点引导，明确学生的教学管理模式，加强必要的和谐构建。

二、班主任教学管理过程与学生和谐关系之间存在的矛盾问题

1.班主任与学生之间的交流不足

班主任教学过程中缺乏与学生之间的有效沟通，班主任在教学过程中，缺乏有效的认知和判断，很多方面往往还需要依赖教师引导完成解答。通常班主任需要对学生提出的非教学内容会产生烦扰，对学生提出的疑惑不进行必要的解答。在实际的教学过程中，教师对学生回答错误的内容，不向学生细致的解答，反而严厉的批评，影响学生的自信心，造成教学过程中逐步产生学习的抵触心理，无法接受具体教学知识内容。学生与教师之间缺乏有效的教学沟通，阻碍了班组的教学事务发展。

2.班主任对学生的心理认识水平不足

学生在学习阶段，往往身心的整体发展建设水平不足，不同的学生、不同的性格、不同的優势。班主任往往依照学生的考试成绩来评判学生的好坏，对考试成绩高度重视，对考试成绩差的学生不重视，甚至轻视。评价过程中，往往忽略考试成绩意外的其他特长和优势，导致学生的心理状况不平衡，缺乏自信心，直接影响学生的学习和兴趣发展。

3.树立良好的认识关系

班主任是学生学习阶段的引导教师，学生在教学过程中，往往该面对各类问题，不单单是学习内容上的，更多的是心理上的。班主任需要为学生树立良好的自信心，人生观和世界观，构建良好的和谐关系。例如，及时处理班内的各类大小事务，灵活应变，不刻板，不放松。管理过程中，加强与班级学生之间的沟通，为学生提供必要的参与管理能力。以学生的学习为核心关系标准，加强必要的锻炼，提高自主能力水平。

4.班主任与学生之间需要加强必要的交流

学生在学习阶段的心智发育水平还不成熟，不完善，班主任是学生在学习中的重要指引者，需要站在学生的立场上，充分考虑学生的立场关系，让班主任、学生在思想上产生共鸣。班主任在教学过程中，需要充分了解学生的性格、优势和特点，加强对学生的具体情况具体分析，加强在生活上的交流和沟通，与班主任构建良好的关系，深入分析交流沟通的形式，不断拓展共同分析方法，实现共同进度、共同提升的效果。另外，班主任与学生在交流过程中，需要注意自己的言行，不断提高班主任的综合素质水平，这有利于学生的后续学习和发展示范作用。

5.班主任需要重复了解学生的实际学习生活情况

学生需要依照具体的知识情况水平进行分析，准确的判断人际交际和能力水平。依照具体的学习情况，构建和谐的关系，加强必要的学习和分析。教师需要充分了解学生的实际情况，明确学生的实际状况，根据学生的不同情况，实施合理的不同教学方法。教师需要及时与班主任进行沟通，充分了解其中的问题和目的，完善教师认知，拉近与班主任的关系，增强学生的信任感。教师需要学会包容学生，及时处理各类错误内容，不可以一味的责骂，需要以宽慰、理解为主要形式，加强有效的纠正，构建有效和谐的师生关系。

6.构建与学生之间的良好沟通技能

学生教学过程中，班主任需要依照课堂内容，做好有效的授课，严格遵照事情的情况进行约束学生。日常教学过程中，与学生接触较少，教师以教为主，学生以学为主，缺乏有效的沟通，教师口述，学生听讲，教师不了解学生的学习接收情况，学生没有机会与教师对不理解的问题进行必要的沟通。对于学生而言，往往在学习过程中会产生奇思妙想，但因无法与教师进行沟通，往往这些思想都扼杀在摇篮中，打击了学生对学习探索的积极性。教师在教学过程中，需要合理的设置沟通空间，教师可以鼓励学生提问，换位思考，从不同的角度、不同的思路、不同的方式入手，加强对学生的理解，拉近与学生之间的距离，改善与学生之间的关系。教师还需要积极鼓励学生拓展学习思路和学习习惯，加强学生的智力开发，拓展学生的学习思维，促进学生的个性化发展，为学生建立起良好的沟通理解效果。

7.班主任形象的有效建设

以有效培养学习各种习惯为重要关系，依照具体实施过程，加强班主任的整体促进作用。按照班主任的实际情况，制定良好的学习氛围，为学生营造健康的学习空间。学生往往会模仿班主任的言行，班主任需要严格规范自己的习惯和言行，在学习和生活中，为学生树立良好的榜样作用，重视培养学生的文化知识学习内容，加强政治和道德思想修养的建设，让学生可以丰富具体综合学习水平。提高学生在学习期间的健康发展水平，建立有效的和谐师生发展关系。学生以获取必要的知识为标准，帮助学生实现优质的道德思想品质建设，树立起良好的价值观念，人生观和世界观，建立符合现代教学发展需求的关系，落实师生融合发展的关系，以合理的理念和思维为发展路径，加强综合化管控，提高班主任的管理过程，落实与学生之间的和谐关系，建立完善的综合教学管理办法，落实班主任的形象建设水平。

三、结语

综上所述，班主任在教学管理过程中，需要根据学生的实际学习情况，与学生构建良好的和谐关系，充分深入了解学生的心理变化，学习情况，依照后续的教学内容，采用有效的工作思路，提升班主任与学生之间的和谐关系，及时处理班主任与学生之间的各类问题，分析教学实践过程中的操作方法，加强不断创新理解能力，构建有效的和谐关系，帮助学生可以更好的教学管理，逐步拓展教学思路，提高教学的有序化建设。

【参考文献】

[1]黄举魁.浅谈小学班主任在管理过程中和学生和谐关系的构建[J].新课程（上），2016（11）：209.

[2]孙殿双.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].赤子（上中旬），2016（15）：191.