论聋哑学生的青春期心理健康教育

胡曌坤

【摘 要】聋哑学生是残疾群体中的一员，有其生理、心理的特殊性。在他们年幼时，由于认知发育不完善，对自身的审美欠缺，加之基本生活在聋哑人圈子中，并未明显意识到聋哑的残疾对自身的影响。但随着年龄增长，到了青春发育期，各方面发育逐渐成熟，对自我的意识逐渐增加，发现自己和普通健康人群的不同，再加上感官的封闭，很可能会产生各种各样的心理问题。而且，青春期正是世界观、价值观的形成期，若不能有效解决这些心理问题，可能会对学生自己，甚至对校园、社会造成不良影响。本文通过对青春期聋哑学生可能存在的心理问题進行阐述，分析其产生原因，并试图探讨有效的对策，以期指导实际工作。

【关键词】聋哑学生；青春期；心理健康

青春期一般指12-18岁期间，人的第二性征出现到成熟，身高、体重突增的时期，也是从孩童到成人的转变期。在这一时期，人开始产生性意识，生理、心理方面日趋成熟，神经系统高速发育，自我意识逐渐增强，开始更关注自己在别人面前的形象，在乎别人对自己的看法。作为聋哑学生而言，会关注自己和普通人的不同，更易产生自卑心理。而且，由于沟通的困难，他们的思维会更加偏执，对自我的控制力较差，也更容易产生教育上的问题。

1.聋哑学生青春期心理问题

1.1容易自卑

聋哑学生进入青春期后，神经系统的高速发展，使得自我意识觉醒，更清楚的意识到自己与普通人的不同。由于他们较为薄弱的意志力，使他们总觉得别人会因为这一缺陷而看不起自己，总觉得自己低人一等而产生自卑心理，甚至于不愿意和健全人接触，害怕与健全人交流会被嘲笑。在这种自卑心理的影响下，聋哑学生往往不能做到敞开心扉的和别人沟通，会容易曲解别人的意思。特别当自己做错事或成绩不佳，受到家长或教师的谴责时，他们因此而产生的不良情绪会比普通人更为严重，甚至会离家出走、放弃学业，或做出危害他人的事。

1.2情感上较为脆弱

多数人进入青春期后，情感会更为细腻、脆弱，聋哑学生也不例外。由于他们本身的缺陷导致交流困难，在理智与情感产生冲突时，往往是情感的一面占上峰，遇事时容易冲动，出现不良情绪时难以通过正常的心理疏导手段予以排解。而且，不少聋哑学生由于性格上较为封闭，常常以自我为中心，不会站在别人角度去看到问题，导致对事情的看法较为狭隘、偏激。因此，多数聋哑学生会出现情绪不稳定的情况，危害到他们的人际交往。

1.3早恋

青春期性意识的产生，自身机体发育及性器官的成熟，对异性微妙的情绪，都会让他们感觉好奇又困惑。但由于对青春期知识的缺乏，对自身变化的羞于启齿，都会让他们觉得害羞和焦虑。在课堂上，老师对青春期知识教授的又大多较为简单，让他们在一知半解的情况下激发出对这一特殊时期的探索欲望，却又没有正确的引导。若这时，老师和家长没有帮他们树立正确的爱情观，帮助他们解决情感上的困惑，也可能会加重他们的负面心理。

2.产生上述问题的原因分析

2.1自我原因

聋哑学生在生理上缺陷直接影响到他们的沟通，包括与人之间的沟通，以及与自然万物之间的沟通。不同于正常人，聋哑学生对周围世界的感知是封闭的，听不到自然界各种美好的声音，也感受不到社会的嘈杂，缺乏对各类事物的敏感性。所以，他们的生活范围、职业类型都受到限制，也确实可能因此受到他人的歧视。而且，受限于听、说功能的缺陷，不能和别人顺畅的交流，可能误解别人的意思，或引起别人误解，也都难以满足他们对人际交往的要求。

2.2家庭原因

家庭是学生们的第一成长环境，所以家庭环境及家庭教育方式都会影响到聋哑学生的心理健康。如果家长因为自己孩子的生理缺陷而感到内疚，处处担心孩子会吃苦，过于溺爱孩子，可能会让孩子的性格变得懦弱，没有坚强的意志力，缺乏果断的判断力，面对事情容易犹豫不决。但若家长因为自己孩子的生理缺陷而怨天尤人，不能摆正心态，再加上平时时常有难以沟通的情况，有可能导致他们对孩子的教育过于简单粗暴，这样会让孩子对家长产生心理阴影，不利于心理的健康。上述两种方式都是家长在教育上的两种较为极端的情况，而在实际生活中，可能存在最多的，则是家长有心为孩子好，却因为不能掌握正确的教育方式而适得其反。

2.3学校原因

学校是青春期学生们成长的第二环境，因此，学校的教育方式、学习氛围、教师素质等，也会影响到学生的心理健康。聋哑学生大多在聋哑学校上学，周围没有健全的学生一起学习，可暂时排除同龄人可能的歧视造成的校园欺负等事件。但若教师没有较强的责任心，不注意与学生间的沟通，不注意分析学生的心理特点，或者采取了不当的教育方法，对学生的成长不利。

3.聋哑学生青春期心理健康策略

3.1加强师生间沟通

教师需加强和学生之间的沟通，能时常了解学生的心理状态、可能存在的心理问题，虽然与聋哑学生沟通主要通过手语、笔谈等，较为麻烦，不如正常人直接口头表达来得方便，但为了加强师生互动、融洽师生关系，教师需不厌其烦的与学生交流。在发现学生出现心理问题时，需认真分析原因并予相应疏导，以帮助学生建立良好心态，让他们感受到教师对自己的关心，从而愿意对教师敞开心扉，接受正性的心理健康教育。在学生犯错或成绩欠佳时，尽可能以鼓励为主，多注意学生的闪光点，让学生处于积极向上的氛围中。

3.2帮助学生融入集体

聋哑学生的生理缺陷决定他们对周围的感知比正常人要差的多，在学校内也较难融入群体。教师可以多开展一些集体活动，如小组竞赛等，有意识的加强学生们之间的分工合作，让学生们以自己的方式实现团队的力量，也在活动中培养学生的团队精神及相互配合的能力。而且，通过活动，能有助于聋哑学生之间的人际交往，通过互相帮助去战胜挫折，也能帮助学生们在情感上变得强大，有助于学生们今后能更快的融入社会。

3.3正确处理早恋问题

到了青春期，不可避免的会面对生理和心理上发生的变化。教师需正视这些在学生青春期必然出现的变化，做到不避讳、不歧视，帮助学生们了解青春期生理卫生知识，能正确对待自己身、心的变化。帮助学生找到自己的理想和目标，教导学生们为了实现这些理想和目标，现阶段需将主要精力放在学习上，引导学生间的正常交往，尽可能避免早恋。但若一些学生确实出现早恋现象，不能一味强制性打压，而是应该尽可能帮助学生认清现阶段目标，尽可能将他们主要的关注点引向即将来临的中高考。

4.小结

总之，聋哑学生作为社会中的特殊群体，有着因生理缺陷而带来的心理问题，也存在与普通人一样会面临的青春期问题。学校、家庭都应该认真分析他们可能存在的心理问题，有针对性的找出解决措施，以帮助他们能顺利渡过青春叛逆期，拥有健康的心理，去面对未来的挑战。

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