高职院校公共艺术课程体系的优化策略

赵晓雨 王凯颖 王琳琳

【摘 要】高职院校公共艺术课程体系需要根据立德树人的教育目标进行优化，从而为高职院校艺术教育打下坚实的基础。文章从高职院校公共艺术课程体系的建构出发，提出高职院校通识教育在要强化高职院校公共艺术教育的理念和目标、科学合理设置高职院校公共艺术教育的课程体系。

【关键词】高职院校；艺术课程；优化策略

高职院校公共艺术课程的完善，需要深入优化公共艺术课程体系。课程是高等学校公共艺术教育的基本元素，课程是艺术教育的基本载体。高职院校的艺术教育改革也是以课程的改革为依托。课程体系改革是教育改革中的一项较为复杂的系统工程，而优化高职院校公共艺术课程是高职院校教育改革的应有之义。

通识教育课程以人的全面素质培养为目标。目前，国内各高职院校的公共艺术课程大多为公共必修课程和选修课程，课程名称也不尽相同。必修课程同意规定了学分和学时，要求每个学生掌握。选修课程是拓展课程，在学分和学时上的规定相对灵活。优化高职院校公共艺术课程，需要整合各类因素，强化强化艺术学科通识教育的理念、科学合理设置高职院校公共艺术教育的课程体系。

一、强化艺术学科通识教育的理念

受到教学评价机制、大学生就业问题等因素影响，部分高职院校在公共艺术课程上存在着些许误区，部分教育者认为通识教育不重要，只是高职院校艺术体系的点缀；有些教育者认为，高职院校应培养面向市场和社会需求的专业人才，不应为艺术教育进行大量投入；还有些教育者认为，高职院校公共艺术课程非常重要，然而课程设置不科学、艺术教学的师资力量不足。大部分高职院校没有立足于通识教育理念而设计的公共必修课，而是热衷设置艺术类选修课。因此，高职院校需要在理念上重新认识艺术学科通识教育的重要价值。艺术学科通识教育的理念主要为培养社会所需要的全面发展的人才贡献力量。通识课程需要通过普及教育，使学生拓宽视野、培养学生的健全人格，从而实现立德树人的教育目标。高职院校应破除通识教育只是学校教育点缀的思想和认识。不容置喙的是，在高职院校通识教育的整体地位低于职业专业教育，但艺术学科通识教育的根本目标是要把艺术教育与职业教育结合起来，使艺术教育与职业教育互相补充，推动育人效果的提升，实现立德树人的教育目标。

二、科学设置公共艺术课程的课程体系

高職院校公共艺术课程设置的模式主要是指高职院校公共艺术课程的安排形式，即开设的课程，必修和选修，学分多少等所组成的一个艺术教育的系统。目前，公共艺术课程课程体系设置模式主要有分布必修型、核心课程型、名著课程型、自由选修型等四个类型。无论是哪一种公共艺术课程体系模式，其根本目的在于让学生能够在艺术教育课程中既有自主选择的权利，也应接受必要的教育。我国大部分高校采用的模式主要是分布必修型。在这种课程模式中，明确规定必修课程门类或最低学分，课程多为入门课程，利于拓宽学生的知识面。该模式易于管理，对学校的实施条件要求相对较低，是高职院校采用最多的一种形式。在高职院校公共艺术课程的设置过程中，大部分高职院校往往是从公共艺术课程本身来进行教学，并没有把艺术教育与职业教育有效结合。例如，在人文社科类课程设置中，所开设的课程往往局限在本学科领域内，有人文社科背景的艺术专业学生理解起来比较容易，但是，那些没有人文社科背景的艺术专业学生学习起来就比较困难，一定程度上影响了艺术专业通识教育的学习效果。这除了艺术专业课程本身、师资队伍等条件的限制，最关键的因素就是任课老师往往没有把通识教育和艺术专业相结合。而高职院校公共艺术教育需要学生通过持续的艺术知识熏陶，从思想上认识到未来职业生涯的程度取决于自己所接受的素质教育质量，而学生在经过系统公共艺术教育熏陶后，能够在一定程度上提高艺术感知力、掌握艺术鉴赏的一般思维与方法，从而提升高职院校大学生的艺术鉴赏能力和整体艺术修养。

在优化高职院校公共艺术教育课程体系的实践中，高职院校需要注重理论与实践的有机融合，要根据各专业人才培养方向以及专业发展目标，科学设置公共艺术课程，科学安排学期课时，确保高职院校公共艺术课程教学顺利开展，教学目标得以顺利实现。同时，高职院校需要根据公共艺术教育课程各阶段教学情况，开展多样化的公共艺术教学实践活动，促使各专业学生更为积极、主动地参与其中，将所掌握的公共艺术知识灵活应用到实践中，从而在实践中培养学生的艺术鉴赏力。

【参考文献】

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