面向创新创业教育的精益设计管理研究

贺爽 李敏

【摘 要】随着社会的不断发展，人们的生活水平不断提高，互联网的发展使人们获取信息的方式越来越便捷，每个人都可以轻易的获取到各个领域的知识，其次来自于国家的政策支持“大众创业，万众创新”，因此产品创新时代已经到来。两种有交叉的领域创新内，产品与产品之间的竞争日益加剧，产品功能过多会增加后续维护和迭代的难度，造成跟不上市场变化，使用户造成功能疲劳，保持产品简洁而又不失功能强大成为当代最重要的产品设计原则之一。而最后满足用户的需求，得到绝大部分用户满意的产品最终会走向胜利，因此有效的探测用户的需求，为用户提供卓越的价值成为产品之间竞争的优势来源。

本文主要以面向创新创业教育的产品开发平台为例，以在校大学生为目标用户，进行模拟实验和调研分析。提炼出正确有效的产品开发辅助平台功能，对提出的产品决策工具流程和方法进行论证。该研究适用于产品开发过程中的，以人为资源的效率提高和利用率优化。

【关键词】精益设计思想；设计管理；创新创业

一、创新创业教育在校情况

1.创新创业教育的在校情况

李克强总理在2014年9月的夏季达沃斯论坛上提出了“大众创业、万众创新”的口号，后续总理在首届世界互联网大会、国务院等会议上多次阐释“创新、创业”的关键词。互联网行业的快速崛起，使创新创业的速度比想象中来的更快。共同推进了全民创业的发展。而我国的创新创业教育体系尚处在初期探索阶段。在总理掀起了全民创业热潮后，大学生创新创业的热情逐渐升温，伴随着互联网为代表的新经济给大学生创业提供了更多的机会和可能性。但调查显示多数大学生对创新创业的热情和感兴趣程度停留在校园阶段，无实质性创业行为，毕业后直接创业的人数少，创业成功的人数更少。[1]但随着互联网的出现，社会上大学生毕业人数的增加，以及就业岗位的紧缺。具备创新创业能力的大学生，在社会中更具有竞争力。因此，创新创业教育不仅重在培养大学生创业成功，更重要的在于培养大学生的创新创业能力。

创新创业教育在大学教育中还处于摸索阶段，在我国大学教育中的地位呈现边缘化，多数学校将其包含于技术经济学科或企业管理学科，许多大学对创新创业教育的学科定位模糊[1]。目前高校对学生的教育方式，主要通过鼓励学生讲座和参与竞赛的方式，激发创新创业精神和培育创新创业能力，在低风险的实践中摸索经验。由于大学生对创新创业资源的需求也是呈现多样化，以致高校很难统一进行有效的创新创业相关的培训工作。设立专业的创新创业培训课程体系显得尤为重要。

2.国外创业教育的发展对我国的启示

国外较早就提出了创业教育的理念，1972年联合国教科文组织在《学会生存》的报告中，就提出创业素质应成为公民的基本素质。[2]1995年联合国教科文组织全面阐述了完整的创业教育概念，即创业教育包括两个方面内容：求职和创造新的就业岗位。1998年召开的世界高等教育大会进一步强调指出：高等教育应培养创业技能与主动精神，毕业生将来越来越不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。如今在国外的高等学校中，创业教育已成为非常成熟的课程体系，并且在众多国家中创业教育所带来的社会创新和经济效益早已成为大家的共识，而我国的创业教育尚处在探索阶段，有必要借鉴和吸收国外的创业教育经验，以促进和发展我国的创业教育。

二、精益设计管理在创新创业教育中的作用

1.精益思想的起源与发展

精益思想（Lean Thinking）是从精益生产中提炼出的理论，源于20世纪80年代日本丰田发明的精益生产方式，是丰田根据当时困境进行创新实践的宝贵成果。精益思想的核心是消除浪費，倡导以最小的投入，成本、人力、设备等在较短的时间内和场地内创造出尽可能多的价值。同时，用这样一种方式也越来越接近用户，提供他们真实想要的东西。精确的定义价值是精益思想的第一步，确定每个产品的全部价值流是精益思想的第二步。紧接着，各个组织架构间使价值流动起来，使需要若干天才能办完的工作，通过在几个小时内完成。将传统的做好一切准备再和用户见面的产品设计方式改变为通过不断迭代的产品设计方式。这不仅将传统的物资生产时间大大缩减，同时通过核心产品不断迭代的方式更加满足了需求极易改变的用户。

2.精益设计思想和创新创业教育的关系

精益设计的核心思想为通过MVP（minimum viable product），意既“最小化的可行性产品”，用最短的时间和成本，构建一个产品原型以认清对用户需求的理解是不是正确的，快速试错。这种产品设计方式与大学生所处环境正是不谋而合，用这样一种方式不仅可以以较低的成本，更高的成功率使创业人员在创业初期得到更加符合用户需求的产品；同时，这样一种思维方式适用于在校生进行创新创业教育思维方式的锻炼。培养学生在生活中，工作中，以及各种情况下抓住当前问题的核心痛点，以最轻量但可执行的方式验证对错。而以往的产品设计方式，往往是通过较长时间的反复打磨再去接触用户。却未考虑到由于思考产品功能的时间点和产品上市时间点之间有着较长的周期，以致产品在面见用户时，用户的核心诉求有可能已经改变。同时，为打造一个较完美的产品，所使用的时间成本，物资成本，一旦失败，失败成本较高。这样的创业教育方式并不适合大学生教育，有可能会对他们的成长，对创业的信心都造成一定的打击。

3.以MVP为模型的创业课程体系

创业教育课程体系可以MVP为模型进行构建，首先MVP精益设计模型倡导以最低的成本实现尽可能大的收益。这个原则和大学生本身的资源匮乏是一致的，这在一定程度上不会使创业者在初期以资源匮乏为由而缺乏自信。其次，通过MVP的方式进行实训，一方面可以通过这样的方式进行创业模拟教育，在这期间学生体验的是完成的创业流程。他可学习到创业的环境是瞬息万变的，抓住核心要素，是实现创业成功的必要条件。同时，从最小可执行原型到面见用户实现周期短，完全可在一个课程周期内完成。因此，老师可以对其进行全程的指导和辅助。

三、结语

创业教育在我国当前环境下，不仅仅是鼓励大学生毕业后进行创业和制造新的就业岗位，更重要的在于培养和锻炼他们的创新创业能力和创新创业思维。这可以使他们在毕业后在竞争者中更有竞争力，同时亦可在就业中通过早期培养的创新创业思维进行工作中的局部创新。精益设计思想符合大学生所处的创业环境，使想要进行创业的同学通过精益设计的方式提高创业成功率，使不进行创业的同学培养和锻炼他们的创新创业思维。

【参考文献】

[1] 曹胜利，雷家骕.中国高校需要怎样的创新创业教育[N].中国教育报，2010-1-13.

[2] 联合国教科文组织国际教育发展委员会 学会生存： 教育世界的今天和明天[ M] 上海： 上海译文出版社， 1979

[3] The World Conference on Higher Education World Declaration and Framework for Priority Action for Change and Development in Higher Education [ R] World Conference on Higher Education， 9 October， 1998

[4] 精益创业[M]. 中信出版社 ， （美） 利尔斯， 2012