间性文化视角下的来华留学生教育

张国权

【摘 要】随着高等教育国际化的不断发展，来华留学生规模不断扩大。在这种背景下，如何加强来华留学生的教育管理、提升来华留学生的综合素质成为高校国际教育管理工作的重要内容。文章从间性文化观视角切入，探讨针对多元文化背景的来华留学生的教育管理问题。

【关键词】来华留学生；间性文化观；教育管理

随着国家教育对外开放战略的实施，我国的来华留学生教育事业发展迅速，来华留学生规模不断增长，2017年共有共有来自204个国家和地区的48.92万名外国留学生在我国高等院校学习，规模增速连续两年保持在10%以上，其中学历生24.15万人，占总数的49.38%，同比增幅15.04%。来华留学规模持续扩大，我国已是亚洲最大留学目的国。留学规模的不断扩大，也使一些管理问题和社会问题凸显出来，如住宿问题、文化交流问题，学生素质问题等。来华留学生教育正面临着从规模办学到提升质量的转变。为此，教育部、外交部、公安部三部委共同发布了《学校招收和培养国际学生管理办法》（42号令），随即教育部在2018年又印发了《来华留学生高等教育质量规范（试行）》的通知，从政府层面加强对于来华留学生质量关的把控。国内的许多高校也在有计划、有步骤地发展高层次留学生和学位生，并把留学生教学纳入到学校的总体教学规划和质量评估体系，以提高学校的国际竞争力，争创“双一流”大学。要提升留学生教育质量，必须较强留学生的管理和教育，在经济全球化、教育国际化、文化全球化的大背景下，留学生素质教育已不仅仅是一个语言素质、专业素质等知识能力方面的问题，更重要的是一个文化层面的问题。因此，从文化的层面来探讨留学生素质教育具有十分重要的意义。

一、间性文化观视角下的教育管理问题

来华留学生来自全球不同的国家，拥有不同的文化和教育背景、生活习惯、宗教信仰也不相同，来到中国之后，留学生之间，留学生与中国师生之间交流所产生和暴露出的“文化休克”现象尤为严峻。处理好这些“文化休克”现象，这些留学生将会成为中国向外的“文化大使”，处理不好，将严重影响留学生在华的留学体验，对于宣传中国形象，传播中国声音也将产生负面影响并形成恶性循环。面对留学生跨文化适应问题的研究，要有一种文化交融的眼界，即间性文化观。间性文化观是指文化的非唯我性和非中心性，即文化和文化主体之间的平等性和相互渗透、相互融合的特性，强调不同文化间的联系和融合。间性文化观消除了“我”文化的盲目优越性，强调“我”文化与“他”文化所具有的平等性，强调文化之间的联系和融合，这种文化眼界的最终目标就是“和”，即文化的“和”。留学生跨文化适应，实质上是由“我”文化进入“间性”文化，消除文化的中心主义、树立平等文化观的过程。间性问题是所有跨文化管理一个至关重要的元理论问题。对留学生的跨文化管理其实并不是指对任意选定的两种不同文化的比较管理，而是指两种文化间建起某种关联机制的管理和研究。

文化上的差异表现在对团队目标和团队运作的不同期望，在高校中，这种差异体现在高校应该有怎样的组织机构、提供怎样的服务、每个留学生的职责是什么、什么时候应该做出怎样的决策、决策过程怎样、语言差异、活动参与程度和处理矛盾的方法等问题。

然而，目前大多数高校现行的做法主要沿袭传统的教育方式，较少专门关注他们在华生活所面临的社会文化层面的适应问题，这是目前留学生教育管理工作中的一个薄弱环节，甚至是盲区。于是出现了以下一些问题：

（一）“特殊照顾”问题。许多管理者缺乏间性文化视角，将来华留学生作为特殊群体予以专门的特殊照顾，认为他们的学习能力和基础相对本国学生较差，降低了对于留学生的学习和生活主观能动性的培养要求。

（二）对于留学生教育的定位问题。高校招收留学生，一方面是响应国家教育政策的要求，另一方面是对于提升高校本身的国际化地位和影响的需要。但是留学生招收进来，对于其教育管理的实际实施问题，许多高校却将其置于边缘化考虑，只从形式上保证了留学生在校学习，没有从整体上来认真规划留学生的教育管理方式，没有将留学生教育纳入学校学生教育的统一管理体系当中，包括学籍管理、财务管理、住宿管理等方面。

（三）教育形式单一，忽视综合素质的培养。高校在培养留学生过程中，往往从“教”的角度为学生提供必要的专业知识的传授，对于学生的思想认识，健康人格的塑造缺乏必要的教育管理，以至于经常出现学生行为方式被他人诟病的问题。

二、间性文化观视角下的来华留学生教育管理思考

在间性文化观的指导下，对于来华留学生的教育管理，更多应该从加强与国内师生之间的交流、优化多元文化的课程设置、开展多元文化的教育教学工作、开设价值观理论课程以及举办相关的教育实践活动等方面，来提升来华留学生自律、包容、积极向上的优秀品质。

第一、以间性文化观为指导，加强对来华留学生教育管理工作者的培训，提升他们正确、有效处理各类留学生问题的能力。同时完善留学生管理机构的设置，明确各类管理机构职能和协同工作机制；完善各种规章制度，如留学生招生制度、学籍制度、宿舍制度、考勤制度等；建立健全留学生突发事件预防机制，快速、及时应对疾病、安全事件等问题。

第二，营造国际校园环境，加强教育教学管理，提升来华留学生综合素质。一方面，研究留学生群体的精神文化需求，尊重他们的文化传统、采取他们易接受的教育管理方式，逐步引导他们适应中国学生的教育管理规范。在教学过程中，应该采用多元化的教学方法和教学手段，有针对性地设置提问，分组讨论等，鼓励不同的声音，使留学生独立自主的个性特征得以充分发挥，激发学习热情与积极性。另一方面，实行趋同化教育管理，在遵循教育基本规律的基础上，在教学培养、日常管理及日常行为规范等方面与国内学生趋同。同时，整合校内资源，创造不同的平台，鼓励中外学生共同成立各类组织，共同参与各类活动，营造国际化校园氛围，让国内外学生形成共同的爱好、兴趣、话题，增强留学生的文化认同感、归属感。

第三，倡导文化自律，建立健全留学生教育管理制度。自律是指个体的道德判断、道德行为受自己的主观价值标准所支配。加强制度建设，完善各类教育管理制度，对来华留学生进行有效的考核与激励，使留学生行为规范有引领，有要求，从认识层面、行为层面，实行多形式、多方面的综合素质评价，引导他们树立民族自豪感和荣誉感，在学习和日常生活中自觉做到自我约束、相互监督、相互纠偏和相互促进。

三、结语

随着经济全球化的发展，高校不断提升来华留学生教育和管理质量，提升来华留学生综合素质，是高等教育国际化的重要指标，也是国内各高校积极创建“双一流”的必然要求。高校管理者要从间性文化观视角深入研究，采取多元化教育管理形式，营造国际化校园环境，加强来华留学生思想和文化引领，才能真正提高来华留学生的综合素质，提升我国高校国际化教育水平。

【参考文献】

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