现代学徒制中存在的问题及良好师徒关系的构建策略

张海波

【摘 要】中国自古就有师傅带徒弟的传统，近几年来国家进行了几个批次的试点工作，就试点中存在的问题进行了分析，提出良好师徒关系的构建策略有建立师傅标准；建立学徒制课程标准和师傅工作内容；强化师傅的培训、督导和评价；搭建多方沟通平台等策略。

【关键词】现代学徒制；师徒关系；构建；策略

随着现代学徒制试点在我国的深入推进和实施，我们越意识到师傅标准以及师徒关系是落实现代学徒制人才培养模式的关键环节，也是决定着学徒培养时间和质量的重要影响因素。因此，师傅标准的建立，良好师徒关系的维护，既关系着学徒本身的培养质量，更关乎试点工作的成功与否。

一、现代学徒制师徒关系的发展中存在的问题

（一）缺乏顶层设计，企业的积极性没有真正发挥

职业教育目前迎来了难得的发展良机，现代学徒制作为职业教育一种特殊的人才培养模式的优势越来越被大家所认可和接受，一批批试点学校都如期开展，但综合调研结果和大家的反映来看，存在的问题也较为突出，由于没有政府和行业的介入和参与，校企层面的合作仍然不够深入，企业仍然不够积极，合作关系也比较脆弱，一旦出现一些难以协调的问题，合作就很难进行下去。

（二）缺乏指导性的师傅标准

在现代学徒制培养中，师傅充当着关键性的角色，他自身的道德修养、管理能力、专业技能等对学徒影響很大。而目前缺乏全国性的或行业性的师傅指导标准。因此，需要制定职业标准来选择合适的企业人士作为师傅。师傅既要技术精湛，更要德高身正，善于管理。同时，也存在着一些师傅只会做，不会教的现象，这些师傅只擅长技术，不擅长管理和教授。因此还要对师傅进行必要的教育学培训，持证上岗，才能符合“导师”的标准。

（三）过度自由的劳动力市场和师傅的“替代担忧”是现代学徒制的关键性制度障碍

企业参与学徒制人才培养积极性不高除了没有政策激励之外，还有一个重要的因素就是目前过于自由的劳动力市场没有有效的办法留住精心培养的人才，往往忙了几年，结果“为别人做了嫁衣裳”。学徒期满强行留在人才没有政策支持，人才流失主观性强，流失率稿，因此，不少企业不愿意花时间和精力与学校合作培养人才。另一方面，从师傅的角度来讲，现在的劳动力市场竞争非常激烈，一方面，师傅作为骨干，工作本来就繁重，且培养徒弟只是他们的附属工作，影响自身正常工作，另一方面，担心徒弟超过师傅，抢自己的饭碗，因此大都不愿倾力相教，甚至对徒弟还多有苛责。徒弟在企业感受不到尊重和重视，就会三心二意，频繁转换工作，即便留下来，由于心不笃定，对工作也不愿意精雕细琢、精益求精。

二、高职现代学徒制试点中企业师傅标准和良好师徒关系的构建策略

（一）建立师傅标准

政府要授权行业部门建立行业师傅指导性标准，企业师傅要德技兼备，德高身正，善于传艺，懂得管理艺术。并且还要建立师傅认证制度，作为“师”的标准和技能要培训到，并给予其配套的权利、待遇和责任等。这样才能规范师傅的行为，并激发师傅带徒积极性，保障学徒培养质量。为此企业师傅就要具备良好扎实的专业素养、岗位技能和良好的职业道德、较强的责任心和实践操作的指导能力，同时能够严格执行课程标准内容及学徒制的管理制度。[1]

（二）建立学徒制人才培养课程标准，明确师傅工作内容

国家专业教学标准与认证体系是职业教育运行的基础，如果缺乏这一基础，各学校和企业各行其是，学习内容差别较大，就难以保证质量，也难以管理。国际上学徒制运行比较顺畅的国家，如德国、英国、澳大利亚都是较早地从国家或行业层面确立了国家资格框架的建设。学徒课程标准和人才培养期限没有规定，师傅随意性过强，就会导致管理混乱，学徒质量保，或为防止徒弟超过师傅，压制徒弟的现象，严重影响师徒关系，乃至现代学徒制人才培养模式的政策运行。因此，应出台指导性的行业学习标准，规定哪些课程和技能应在学校完成，哪些是需要的企业完成，包括行业认知、企业架构与企业文化、职业素养、技术诀窍知识等都应是师傅应该早期教会徒弟的学习内容着，这可以让学徒在一开始就明确目标，激发兴趣。[2]

（三）强化师傅的培训、督导和评价

企业师傅要真正成为“导师”，需要对其教育教学理念、教育教学方式方法和技巧进行培训，才能更好满足其角色需要。因为学徒（学生）的双重身份，其不希望自己被当做“廉价劳动力”，渴望得到认可、得到进步和提升。满足了这些，良好的师徒关系才能建立。

同时，在校企双方共同约束学生（学徒）的同时，还要强化企业导师（师傅）的督导和评价。在上述制定师傅标准和师傅工作内容的基础上，要对师傅的带徒弟过程和结果开展督导和评价，并重在引导，引导师傅加强责任心和艺术性管理。还要建立评价机制，对师傅带徒弟的效果进行量化考核，以此作为经济补贴和职位晋升的依据。且评价主体应多元化，企业上级考核、学徒评价、学校教师评价，甚至第三方评价都可以引入，使评价更具科学性。

（四）搭建多方沟通平台

良好师徒关系的建立需要企业营造环境，创造机会，让师徒合力完成某项活动或任务，给其良好的沟通交流空间。作为学校，要引导学生，尊重师傅，虚心求教，并创造条件，通过组织师徒座谈会、学徒结业仪式，学徒回校经验交流，学徒拜师仪式，学徒谢师仪式等，增进双方的相关交流和了解，进而建立互信、营良好的尊师爱徒之风，保障师徒良好关系的确立。

总之，现代学徒制能否从试点转向制度，以及学徒培养质量的好坏与师傅本身及师徒关系密切相关，我们提倡建立师傅标准，就是要弘扬工匠精神，弘扬德技兼备，育人为本的职教理念，我们的制造业强国梦才能真正实现。

【参考文献】

[1]郭文斌等.高职现代学徒制试点中企业师傅标准构建探究[J]. 包头职业技术学院学报，2019（3）.

[2]程娟娟.师徒关系视角下的现代学徒制建设思考[J].江西电力职业技术学院学报， 2019.1