对违纪学生的教育管理机制探索

李艳红 薛艳丽

摘要：对违纪学生的教育管理是一个必须直面的现实问题。研究违纪学生的教育管工作，对于他们认识错误，改进自身不足有着重要的作用。解决违纪学生的思想、情绪、行为困境是学校、教师、同学共同努力的目标，从学校人文课程、学校规章制度、辅导员调整学生认知和同学集体的帮助四方面进行了探讨。

关键词：违纪学生；教育管理；机制

中图分类号：G642，0

文献标志码：A

文章编号：1673-291X(2009)33-0228-02

“再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神。心若在梦就在，天地之间还有真爱。看成败，人生豪迈只不过是从头再来……”，听着刘欢激人奋进的歌声，笔者有颇多的感触。这是无意走过某班时听到的，细打听才知道是为教育违纪学生而举行的班会，可见教师育人用心良苦。

目前，在大学校园里，因违纪而受处分的学生大都情绪低落、悲观失望，他们本来是需要帮助和挽救的，但往往成为被遗忘和漠视的群体。我们用“屡教不改”评判学生，习惯于时时盯着学生的“短处”，觉得学生不可救药，从而抛弃他。沉重的心理压力和缺乏关爱，一部分人干脆“破罐子破摔”，以至背着处分走出校门。

教师抛弃违纪学生，就等于教育的彻底失败。不抛弃，我们总有希望在，即便学生没有改变，但我们的努力和情绪是积极的，我们的行动会触动他们的心灵，从而引导其向积极方向发展。作为教育管理工作者，学生犯了错误一定要受到惩罚，这样才能敲响规范的警钟，让学生重新理解没有规矩就不成方圆，让学生品味到许多平时品味不到的道理。每个人都有做错事的时候，重要的是犯了错误之后如何改过自新呢?笔者认为，探索教育管理违纪学生的机制是解决问题的关键。根据教育管理实际，从学校制度、教师关怀、调整学生认知、同学帮助四方面进行引导教育：

一、人文课程教导学生做人做事

学校的教育课程要为学生的终生发展负责，教育引导学生学会做人做事，尤其是德育课。德育课是培养学生的文明精神、养成良好的行为习惯、造就遵纪守法的合格劳动者的主渠道和主阵地。

一位英国学者说过：你可以把牛牵到水边，却不能强迫它喝水。任课教师要在授业、解惑中传道，根据学生的思维兴奋规律和特点，以教材为载体，采取灵活授课方式，用深刻的道理、新鲜的内容和生动幽默的语言去引导、教育学生学会做人、学会做事，挺起胸脯走路。蒋乃平说，德育应该让学生感到可信、感到可亲、感到有用。

二、处分解除制度点燃希望之灯

“我对自己所犯的错误追悔莫及。我将毕业迈入社会，在我完成人生的新转折时，我不愿有这样的精神枷锁，我希望学校能给我一个改过自新的机会，让我以崭新的姿态走向社会。”一位即将毕业的学生袒露心声。

“经过这次教训，我的心灵完成了一次蜕变。我不敢苛求学校对我有多宽大，我只希望学校能给我一个重新站起的力量。”一位受到记过处分的学生对学校的期盼。

作为教育者，我们深知：对学生进行纪律处分，本身不是目的，而是一种教育、挽救学生的手段，出发点不是束缚人、禁锢人，而是创造条件发展人，是教育、引导、鞭策学生健康成长。在对学生教育管理的过程中，笔者发现，大部分违纪的学生能够深刻反省，从思想意识、纪律观念、学习态度等方面转变。如果学校建立违纪处分的解除制度，在一定程度上能激发违纪学生奋发进取。

为了适应以育人为本、德育为先的教育理念，进一步完善高校学生管理机制，使学生教育管理工作规范化、制度化、科学化、体系化，学校可以围绕办学方向和定位，根据《高等学校学生管理规定》，从学生教育管理工作实际出发，建立学生纪律处分解除制度。制度可以规定学生必须提出书面申请，定时汇报思想、学习学生手册、参加公益劳动，接受师生的批评监督等；规定辅导员制订帮教计划，定时定量与受处分学生正式谈话沟通思想，并将谈话记录、学生阶段表现等情况记录下来；规定不同级别的处分考察的时间及考察后的处理意见；学生所在院系将学生在班级的表现情况、与辅导员的谈话纪录及处理意见在规定时间内报学生处，学校在全面考察学生实际表现的基础上，作出最终处理。这样既加强了校规校纪的执行力度，又为他们解除处分创造了条件，使他们认识到只要有改正错误的决心和行动，就有解除处分的机会，从而营造健康向上的良好育人环境。

三、关怀与启迪调整认知

受到违纪处分的学生是痛苦的，压力很大。因此，我们辅导员的工作首先是不抛弃他们，了解和掌握受处分学生的思想情绪状况，帮助他们提高认识，正视自己的错误，放下思想包袱，改变消极态度，正确对待处分。同时，尽力解决他们工作、学习和生活中的实际困难和问题，使他们重新鼓起勇气，树立信心，用行动改变自身的形象。

1贴心关怀，树立信心。“我知道，对于试卷上的内容，我什么都不会，只有一些简单的内容还能乱写一下。我在胡乱地写中决定这次就让自己一塌糊涂的成绩来拷问一下自己，也拷问一下自己所受的大学教育。我不是一名合格的学生，我的性格和思想注定了我不能成为一名合格的学生，也注定了我在老师眼中只能是一名‘坏学生，这一切或许是我作为一个学生无法改变的悲哀。”“在这期间，我都背着一个沉重的大黑锅，使我抬不起头。”一位因考试作弊而受到留校察看处分的学生的情绪如此低沉。

教育是充满情感的教育。离开了对学生的爱与尊重，就谈不上任何教育。违纪的学生就像“难看的”的孩子，需要格外精心的关爱和呵护，但教育者的态度多数是恨铁不成钢。要使违纪学生从阴影中走出来，需要辅导员老师与违纪学生进行深入的沟通，发现他们的闪光点并鼓励和赏识，让我们的关注感动学生，触动学生的心灵，使他们抬起头来，自己不要放弃自己，从而让违纪学生的天性和能力得到健康发展。

2以理启迪，正视处分。我们的学生可能在某些方面甚至许多方面没有做好，但是他们的人生才刚刚开始，教育他们理解过去的耻辱只能代表过去，真正能代表一个人一生的，是现在和将来的所为。只要把缺点留在昨天，只要爬起来的次数比跌倒的次数多一次，就是成功；只要信念不倒，就不算失败。旷课也好，通宵上网也好，考试作弊也好，都是不良习惯。1％的不良习惯可能决定一个人100％的失败。只有把身上存在的一些不良的习惯改掉，才能更好地适应将来的社会。态度决定一切，任何人都要为自己所犯的错误付出代价。学校的处分看起来比较沉重，但是却能变成前进的动力，提醒你曾经跌倒的位置，促使你不断向前。老师的谆谆教诲使学生的观念发生明显的变化。“对于发生的不该发生的事，我无可辩驳。我深知此种做法的严重后果，它却已经成为事实，无法改变的事实，没有‘如果，我只有去面对，使它成为永远的历史，不再重演的历史。”“处分下达后，我没有怨天尤人，潜心从自己身上找不足。我作弊，试图欺骗老师，辜负老师对我的辛勤培育，也是对我自己的一种侮辱。我自己没有自信，

不敢面对失败，不相信自己的能力。我投机取巧的行为是那样的愚昧，那样的无知，想起来就想哭。”

3审视个体差异，提供特殊教育。每个学生的弱点不同，解决其问题的方法也不同。审视学生的个体差异，找到病灶，对症下药，为违纪学生提供适合其特殊需要的教育。如一位学生因痴迷网络游戏而作弊受处分，是因为对大学生活不适应。“大学的自由支配时间与中学紧张的生活截然不同，我只想到如何去打发时间，却忘了来上大学的目的，就这样我沉迷于网络游戏，整天只知道游戏，忘记了学习。”辅导员把握了这名学生堕落的原因，耐心地予以指导，帮助他克服各种困难，与其约定在监督中磨练意志，鼓励他离开网络，投身学习，慢慢从受处分的阴影中走了出来。

4重新审视处理方式，尊重学生人格。当学生出现过错时，辅导员有时会采取过激的措施，本来是属于沟通、教育批评的范畴，却上报学校予以处分，给学生留下心灵上的创伤，个别学生可能会作出过激行为，无法补救。辅导员需要反思如何正确看待和处理学生的出轨行为，当动用“处分”的时候，冷静地想一想：除了处分，还有没有更好的教育方法?当学生有悔过的表现时，能否给他一个改错的机会。比如：对违反纪律情节比较轻的学生，可以尝试罚他们写违纪心理报告，描述他们当时的违纪心理。这样，学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，既保护了他们的自尊心，又可以把握他的违纪心理，便于对症下药，取得良好的教育效果。

四、营造积极帮助的氛围

辅导员个人的力量是有限的，集体的力量是无限的。辅导员以打造优秀班风，发动集体力量为突破口，努力提高学生的思想道德素质。

辅导员可以《只要希望还在》、《只要信念不倒》、《从头再来》为题开主题班会，让学生对自己充满信心。鼓励学生积极参加各类集体活动和校内竞赛活动，让学生在活动中找感觉，体验成功，增强信心。叶圣陶说，教育就是培养习惯，习惯决定一个人的命运。辅导员可以每月量化考核学生养成教育的表现，评比文明个人，某个方面表现最好的或者是进步幅度大的可以增加学分，目的是让学生不断接受是非的冲撞，不断进行价值辨析，认同主流价值观，增强自我教育能力。

教育的本质是受教育者在一次次完善与整合中个性化与社会化，从而使生命从不完整到完整，从不完美到完美，从失误发展为成功。教育者首先要承认生命的差异，允许学生出错，在出错中产生内疚并寻求改变。其次要营造爱的氛围，让学生的负面情绪在爱中融化，在不断注入的人文气息中溶解，在教育和等待中转化。只有各方面积极努力，加强教育的协调、沟通与整合，形成以专职辅导员教师为主，学校、任课教师、学生干部等人员共同参与的教育机制，通过思想交流、学习帮助、行为感化等多种方式，让学生认识并改正错误，重新扬起人生的风帆。

参考文献：

[1]陈强，河南科大贴心关怀受处分学生[N]，中国教育报，2007-11-23(2)。

[2]张宏，大学生思想政治教育应实现“四个转变”[N]，黑龙江日报，2008-02-25(12)。

[责任编辑陈凤雪]