浅谈小学英语简笔画教学模式

陈静

【摘 要】简笔画以激发学习英语兴趣为主导，以其直观、概括、简洁和充满趣味性的特点，给学生提供了听、说、读、写、练的机会，这个教学方法，不但可以使学生学习到英语知识，还可以提高学生想象力，让学生在有趣的英语世界里快乐飞翔。

【关键词】小学英语；课堂教学；简笔画；融合

一名合格的英语教师，不仅要有献身教育事业的坚定信念、比较系统的理论和专业知识基础，还应当掌握娴熟的英语教学技能。那么究竟什么是教学技能呢？“英语教学技能是指在英语教学过程中，教师所表现出的对英语教学理论知识的认识和教学实际操作方式上所应当具备的行为规范。”根据对于教学技能的不同理解，国内学者对英语教学技能进行了不同的分类。在《中学英语微格教学教程》一书中，北京教育学院的同志把板书简笔画技能明确定为十大英语教学技能之一。简笔画又怎么样灵活的让它融入我们的英语教学呢？

一、首先要充分理解简笔画的概念

简笔画英语中叫做stick figures或match pictures，也就是说是火柴棍搭成的画。因此，一定要突出一个“简”字。但又不是简单化，而是简洁传神，既以简单的线条勾勒事物形象特征的画。它具有易画、风趣、教学效果好等特点，简笔画是每位英语老师都要掌握的基本技能之一。

画简笔画必须遵循三项原则：

1.能少勿多也就是说作画的笔画一定要少。能用两笔表示的不用三笔。

2.能直不弯也就是说，能用直线不用曲线。简笔画求的是简单易画，而不是逼真好看。

3.能简不繁作画的时候只要是能用简单图形，就不用复杂图形。

利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。例如：讲cap和hat的区别，用英语来解释，很难说清楚，但是如果借助简笔画，寥寥数笔就可以画得明明白白。

二、简笔画在小学英语教学中的运用

（一）简笔画在词汇教学中的作用

词汇是英语学习的基础，词汇掌握不牢固，阅读，听说书写都无法顺利进行，枯燥的讲解和机械的记忆，都会使学生学起来如同嚼蜡，毫无趣味。相反，若能利用较为夸张生动活泼的简笔画进行教学，则会在小学生的脑海里留下深刻的印象，达到良好的教学效果。

教授新单词：简笔画的特点是形象直观。它能将一些表情、动作、实物等活生生地表现出来。科学研究表明：在所有抵达大脑的信息中，有83.3%是通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉，1%通过味觉接受的。可见视觉对信息的接受起着至关重要的作用。因此，越是形象化、直观化的内容越是被大脑接受并储存在记忆中。简笔画就产生了如此的功效。例如：1.名词。我们可以画出所示物体，给与小学生直观地展示。如用猜图的方式，将事物的一半展示在黑板上，让他们进行猜词，这样会激发学生们的兴趣，提高学习效果。举例如下：教授plane、train 、ship、bus 四个单词。第一步：把全班分成四个组。第二步：在黑板上出示四个单词的简笔画的上半部分，四个小组进行猜单词比赛。这时课堂气氛就会比较活跃，给予学生们的印象比较深刻，同时它能激起他们学习英语的兴趣，这样课堂效率就会随之提高。 第三步：教师揭示结果，教授单词，小组进行评比。在形象直观简笔画的展示和小组比赛的兴奋刺激下，给予孩子们一个轻松活泼的气氛，學生们的思维也直接从物体跳跃到英语，没有受到母语的干扰，让他们简单轻松的将这四个单词记住。再比如我在教学spring，summer，autumn，winter时，我只在黑板上画了四根树干，接下来就请学生上来继续画出在四个不同季节里树的不同特征，结果学生表现的非常出色，画的非常形象，既调动了全班的积极性又掌握了四个单词，取得了非常好的效果。由此可知，简笔画可以应用到类似于这种单词的大部分词汇教学中，如：动作、表情、水果、动物等词汇。2.近义词和反义词：在教学过程中对意义相同相近或相反的单词进行讲解时会比较困难，而如果使用形象生动的简笔画，指出异同，那么学生会看得清，学得快，印得深。例如：许多同学认为smile、laugh、sad、angry这四个词比较难以区分，如果我们直接告诉学生他们的汉语意思，然后让学生背出来，学生会感到索然无味且记忆不牢。但是如果我们在黑板上画上四幅与之对应的简笔画，边画边让学生们猜，然后在每一幅图画下面写上这四个单词，学生们的脸部表情将会随着显示出来的图画变化起来，课堂气氛也随将被调动起来，并且此时学生们的记忆效果会是非常好的。

（二）简笔画在语法教学中的运用：

利用简笔画进行形容词和副词比较级的教学非常方便。如：画三个依次增大的苹果表示big，bigger，biggest，画三棵依次增高的树tall，taller，tallest图画如下：

（三）简笔画在英语听力上的运用

简笔画辅助听力教学包括看图听音会意，教师可把会话内容绘成简笔画，让学生看图听音理解会话内容；看图听音模仿，学生听句子，模仿图中动作，演示句子意思；看图听音选择，教师出示简笔画，提出相应问题，学生按照听到的内容，指出相应的图画；听音绘画，教师放录音，学生按照所听内容，绘成相应的简笔画以检测学生对所听内容的理解。

（四）简笔画在口语教学中运用

简笔画辅助口语教学包括看图说话，学生根据看到的画面进行描述；看图会话，师生或两个学生之间根据画面内容进行一问一答和角色扮演；看图讨论，师生根据图画内容，就某一话题展开讨论等等。

（五）简笔画在句型和对话课文中整体教学的作用

在生活中学习并将所学知识在生活中运用起来是一种最有效也是最直接的学习方法，可是对于外语学习，尤其是对于小学生的英语学习来说，现实情况却并不怎么乐观。首先，我们没有学习英语的语言环境，另外，我们由于安全、纪律等各方面的原因，不可能总是把学生们带到现实生活中去。

三、其次是使用简笔画英语教学的必要性

外语教材中充满着各种各样的生活情景。学生只有置身于各种各样的情景中，才能学好外语，这就决定了外语教学的特点是形象性、直观性和情景性。但由于目前我国绝大部分学校还缺乏电教手段，教师只好通过课本的抽象的语言进行教学。由于抽象的语言不能与具体的形象和情景结合，影响了教学效果。而采用简笔画情景教学法，则可以给抽象的语言材料提供情景，使教师能更得心应手地组织教学，并取得更佳的教学效果。外语教学要求在真实的情景中进行，但教材内容90%是无法提供真实情景的。例如教现在进行时态He is swimming。即使叫一个学生模仿游泳的动作，也是非真实的情景，而能够提供这种非真实情景的内容也是非常有限的。但简笔画则不同，它几乎可以100%地为任何一种教学内容提供非真实的情景，配上简笔画，顿时会使抽象的语言变得生动具体、直观形象，从而更容易为学生接受。因此，用简笔画配合英语教学是十分必要的，任何没有简笔画的英语课，都是不完整和不完美的。

小学生的想象力丰富，通过简笔画引导学生学习英语，可以发掘他们的潜能，激发他们的欲望。将“简笔画”与英语课堂相融合，并且整节课的教学环节都是以简笔画来相互衔接，体现了学科之间的相融、互补和相互促进，有效地体现了素质教育在英语课堂中所呈现出的艺术性和启发性。有助于创造良好的教学氛围，改善师生关系，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。当然，作为一名英语教师，最应该做的誻提高自己的绘画能力，把简笔画灵活运用在英语教学中，使英语教学能够“活”起来。

【参考文献】

1.《简笔画在小学英语教学中的运用》溧阳市竹箦中心学 刘丽

2.《简笔画技法和运用》中国美术学院出版社涂永录

3.《简笔画在小学英语中的运用》叶力