幼儿影视选择及指导策略

伍蓉 李紫滢 王丽君 陈璐

【摘 要】影视已经成为幼儿的一种常规生活方式，幼儿的思想观念和行为习惯潜移默化地受到影视媒体有意无意的引导。本文通过研究市场影视，针对3～6岁的儿童，提出了相应的改进措施，保证其身心健康发展。

【关键词】幼儿；影视；教育

一、不良影视对幼儿的负面影响

众所周知，不宜影视内容容易导致未成年人做出越轨行为。美国著名心理学家班杜拉于20世纪60年代提出的现代社会学习理论是能够妥当阐释不宜影视内容对未成年人越轨行为影响机理的心理学理论之一。该理论主张人类大多数行为是通过观察榜样或者示范行为而习得的，观察学习是一套包含主题认知的信息加工过程。

幼儿时期的人类是模仿性最强的。而随着近年来媒体的普及和大量充斥着色情、暴力等诸多可能对幼儿形成不良影响的影视作品不加修饰的出现在儿童的眼前时，幼儿那种与生俱来的模仿特性就造成了一种可怕的后果。影视和文艺作品中的许多人物形象， 往往会成为幼儿模仿的对象。尤其他们在看了武打作品后， 会马上效仿其中榜样人物的攻击行为。正如之前的社会案例：幼儿学红太狼用平底锅砸人、男童模仿烤全羊烧伤两幼童等，均是受到不良影视的影响。幼儿时期是一种模仿学习阶段，在此阶段，人类对于世界的概念是一种模糊的、不明确的概念。在这一时期，人类的世界观尚未形成，故人类会在这一时期不断模仿他所能见到的同类抑或非同类的一切行为。所以，随着当今社会媒体的普及，幼儿绝大多数的时间都受到了媒体的影响。又加上现在媒体对于暴力事件热情的不断升温。幼儿所接触到的暴力元素也逐渐增多。天生的模范能力使得幼儿在其与他人的接触中不受控制的做出侵犯行为（主要是攻击性行为）。随着行为次数的增加，幼儿在很大程度上会受到来自同龄人的排挤而变得孤僻。长时间这样的生活会使得幼儿在成长的过程中心理受到不同程度的扭曲。虽然现在社会上大多数成年人心理或多或少有着一些疾病，但是一个从小心理不健全的人，在长大后有很大程度的可能成为社会不安定因素，这也间接的导致了犯罪率的增长，故不良影片对幼儿的负面影响是很大的。

二、科学影视对儿童的作用

1、运用儿童影视片提高幼儿早期阅读水平。儿童影视片将复杂的事物简单化，深刻的内容直观化，使之更符合幼儿的认知规律和年龄特点，利用儿童影视片的教学过程寓教于乐，融认知与交往为一体，教育与自我教育为一体，教学和个性发展为一体，将有效促进幼儿语言能力的提高。

2、将影视作品中的良好形象突出化，可以促进幼儿的道德发展。首先，幼儿对于影视作品兴趣浓厚，其次，一部好的影视作品不仅具有良好的可看性，同时蕴含了深刻的教育意义，可以激发幼儿学习影视作品中正面的人物形象，判断作品中所表现出来的对与错，好与坏，让幼儿有自己的想法，从而从自身出发，知道应该如何去做才是正确的，也通过这些让幼儿与影视作品的教育价值产生共鸣。

3、以影视作品为载体，能够发展幼儿的感受美、欣赏美的能力。影视作品中鲜艳的色彩，生动的形象都能刺激幼儿的视觉感受，让幼儿去欣赏、感受其中的美，激发幼儿发现美的欲望。

综上所述，影视作品能给教育带来不少优势，对幼儿的身心健康发展也有很多积极的促进作用，所以为幼儿选择合适的影片是非常重要且必要的。

三、家长引导幼儿观看影视的策略

合适的影片对幼儿是有益的，家长在指导幼儿观看时，也需要注意一些问题，讲究科学的方法。

1、家长要重视影片的选择。可根据以下两个重要指标：一是选择合家欢的影片，适合全家人一起观看，在观看时能找到更多共同话题，更好地引导幼儿去学习一些新知识；二是选择贴近生活而不乏想象的影片，熟悉的形象能让幼儿更快地融入故事当中，达到更好的观影效果。

2、家长要注意引导的技巧。这需要家长跟孩子一起，全情投入到影视作品中。当孩子对电影情节产生疑问时，家长答案的正确与否不重要，关键是与孩子形成互动，调动孩子观影的兴趣，鼓励孩子积极地想象。家长在看到有趣的电影情节时，也可以主动与孩子分享，引导孩子一起寻找电影中隐藏的一面，让孩子多一个视角享受电影的快乐。

3、家长要会讲故事。家长在看完电影之后，可以在不同场合中讲述电影中的精彩情节，帮助孩子一起回顾这些美好的瞬间。家长可以在讲故事的时候，或多或少添加自己的想象或认识，让孩子在电影中获得附加收获，激发孩子对电影的全新想象。

四、避免不良影视的对策思考

本文闡述了影视对于幼儿的双面影响。针对影视传播对幼儿不良影响的问题，可以从健全体制机制、电影内容分级、对家长开展媒介教育等多方面入手，为保证相应措施的可行性，针对3-6岁幼儿，我提出了相应的具体的对策。

1、家庭。父母应明确家庭教育对于幼儿的意义，不在幼儿面前观看含有大量暴力、污秽用词等内容的影片，为幼儿创造一个良好的观影环境。在幼儿观影时，给予积极的指导。

2、学校。幼儿园可与家长积极建立联系，定期开展讲座，给家长普及影视对幼儿的影响，强调观影不当的危害，让家长有相应的意识，平时在日常生活中，给幼儿普及正确的价值观，有条件便陪同幼儿观影，用科学的策略指导幼儿观影，并加强监督。

3、社会。为使幼儿观看合适的影片，需要社会各个组织的行动。如制定影视分级标准，应由立法机关组织从业者、法律专家、经济学家、文化学家共同制定，并以法律条文的形式加以固定。影院在上映面向幼儿观众的影视时，应在可能引起观众不适的影视情节，给予幼儿监护人应有的提示或行动。同时，辅导级别的电影需要家长识别，其次家长需要起到监管作用，协助社会管控自己的子女，最后家长还需要作为分级标准的实践者，参加审理有关电影分级异议的行政案件，从而提高自身对于电影的理解力，更好地指导子女的观影需求。所以，这需要国家法律来明确家庭教育的必要性和强制性，从制度上更好地指导父母教育子女，同时也给予家长一定的法律责任，防止家长作用缺失。

【参考文献】

[1]甘甜.影视传播对幼儿成长的影响[D].华中师范大学，2008.

[2]马双双.浅析当代中美儿童电影的文化差异——以霍夫斯德五种文化纬度理论为工具[J].电影评论，2010（16）.

[3]焦眉.我国影视分级管理制度探究[J].合作经济与科技，2016，（16）：128-129.

[4]张柯生.运用儿童影视片提高幼儿早期阅读水平[J].武汉市教育科学研究院学报，2006（08）：75-76.

[5]吴梦昕.影视教学在幼儿教育中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：226.