经济新常态下黑龙江省高校会计专业“互联网+会计”信息化教学改革研究

许韵聪　平玉兰

【摘 要】经济“新常态”对我国的经济发展提出了新的考验。目前我国经济的发展必须褥弃过去劳动力及设备的大量投入，转向科技创新和管理水平提升。因此黑龙江高校会计传统教学也必须在这种挑战中改变思维，加大教学改革随着信息化向纵深发展，传统模式培养出来的会计专业学生越来越不适应时代发展的步伐，而狭义的会计电算化的教学也难以满足社会发展的需求。

【关键词】经济新常态；黑龙江高校；会计；“互联网+会计”；信息化教学

计电算化和会计信息化，是信息技术在会计中应用的两个不同层次的提法，后者所蕴含的网络会计、网络审计、电子商务会计等新内容，以及它与企业信息化的日益贴近，使得它替代会计电算化成为必然。但黑龙江很多高校目前还停滞于会计电算化的阶段，远远不能满足时代发展的需要。因此，转变思想观念，进行会计信息化教学改革是当前会计专业教学应该引起重视的一个问题；同时实施会计信息化教学改革也具有重要的理论和现实意义：一方面会引起理论界对会计信息化更广泛的关注，另一方面为社会培养更多可以满足时代需求的会计信息化专业人才。

一、教学内容的重构

从教学内容上来看，“教材规定了教学内容，是教师授课的取材之源，也是学生求知复习之本，丢开教材，欲求提高教学质量，不啻缘木而求鱼（上海财大会计系列教材卷首缀语）。”传统会计电算化方面的教材，就其内容来说，归纳起来不外乎两类；一类是主要讲述会计电算化系统的分析、设计、开发、实施、维护与操作的基本原理，另一类是按财务会计的核算模式讲述会计电算化应用系统的程序设计。在会计信息化条件下，以上无论是理论教材还是实务教材的内容都无法满足会计信息化的需求。從范围来看，会计信息化不仅涉及财务会计部门，还涉及其他业务部门；从功能来看，会计信息化不仅涉及会计核算，还包括会计监督、会计预测、会计决策与会计信息化的审计，并能够根据信息管理的原理和技术重整会计流程；从技术手段来看，会计信息化不仅要采用计算机技术，更要进行IT环境下内部控制的构建。

二、教学模式的改进

会计信息化教学的目的是培养既懂会计知识又懂信息技术的综合性人才，应注重培养学生的自学能力、管理能力、实际操作能力和对相关会计信息化问题的独立处理能力。从上文分析来看，为了实现会计信息化的教学目的，从教学内容上分为两个层次，两个层次的教学模式应有所区别：第一层次即信息化基础课程可采用“目标—导控”教学模式，目的是让学生掌握计算机的基础应用、数据库的基本应用及语言编程、电子商务的理论及基本实务；第二层次即会计信息化的主干课程则可采用“技术-主体”教学模式，以现代教育技术为手段，以学生为主体，让学生在创设的情境中自主发现、研究问题，从而获得知识。会计信息化主干课程作为实用性、针对性很强的应用学科课程，必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容，要求理论与实践并重，加强实验性的模拟教学，划出更多的课时采取适当的方式安排学生毕业前的现场实习，以增强学生的适应能力。

三、教学方法的创新

从会计信息化实践教学来看，现在的教学方式主要是老师进行操作演示，学生则亦步亦趋地跟着操作，这在一定程度上能让学生学会操作应用，但仅仅是限于既定场景既定角色的应用，难以达到融会贯通。因此，笔者认为，会计信息化的教学方法应进行以下几方面的创新：一是在课堂教学中要广泛应用多媒体、网络等信息技术。多媒体网络教学使得教师和学生通过网络紧密联系起来，即“教师-网络-学生”。这样就把教学、练习融为一体，可以提高教学效率和质量；老师的“教”和学生的“学”也不会受限于课堂，可随时交流。二是采用互动式的教学方法，这可应用在案例教学和实验教学中，使学生的学习由被动接受知识，变为主动探索，锻炼学生以“当事人”身份，身临其境地解决问题，并在不圆满的条件下作出自己独立的决策，并让学生对不同的角色进行评价，从而可以不断提高学生的决策能力、分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质。三是加强与会计、审计软件公司及企业的合作，请软件公司中的资深技术人员或市场人员来给学生做报告，讲一些他们在项目实施中遇到的问题和解决方法，讲一些对目前会计信息化的看法，通过剖析这些案例，让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题的能力；让学生更容易深入理解会计软件、审计软件及信息系统内部控制，激发学生对会计信息化课程的兴趣，有利于熟练地掌握会计信息化的教学内容。

综上所述，为了适应信息化高度发展对会计信息化人才的需求，可从教学内容、教学模式和教学方法3个方面来完善现有的教学体系：

1.从教学内容来看，建立两个层次的会计信息化课程体系———信息化的基础课程和会计信息化的主干课程，优化教学内容并注意课程之间内容的衔接，尽量避免重复。同时鉴于目前教材跟不上信息化发展速度，建议科研人员和教师深入到社会实践中去研究和探索，以进一步完善和更新教材的内容。

2.从教学模式来看，信息化的基础课程可继续采用“目标—导控”教学模式，而会计信息化的主干课程则应采用“技术-主体”教学模式，以学生为主体，从会计信息化理论、实验及案例3个方面来发挥学生的自主学习能力和创新能力。

3.从教学方法来看，从4个方面进行创新：一是充分将网络、多媒体信息技术应用于教学；二是采用互动式的教学，锻炼学生以“当事人”的身份解决问题；三是与企事业单位和软件公司合作教学，激发学生学习兴趣；四是引导学生进行循序渐进的学习。

【参考文献】

[1]毛久智，方柏琳.关于高校会计专业会计电算化教学的思考[J].教学研究，2001（3）.

[2]杨周南.会计管理信息化的ISCA[J].会计研究，2003（10）.

[3]周国钢.会计信息化及其教学模式探讨[J] .中国管理信息化，2005（1）.

[4]黄锡远.“六化”———会计电算化课程教学改革方向[J].中国管理信息化，2006（11）.