增强高校思想政治氛围建设的途径

摘 要：思想政治工作具有与时俱进的鲜明特征，新形势下的思想政治理论课教育教学工作面临新机遇和新挑战。借助新兴媒体的作用，增强思想政治课的学习氛围，是高校思想政治课教育工作者一致的追求。通过分析当前思想政治理论课实效性存在的问题及其原因，找出切实可行的办法，在增强教学效果方面进行了积极探索，使思想政治理论课教学真正发挥其应有的作用。

关键词：高校；思想政治理论课；教学；实效性

大学生是宝贵的人力资源，是建设中国特色社会主义，实现中华民族的伟大复兴的重要力量。长期以来，党和国家都非常重视大学生思想政治教育，高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是大学生的必修课。新时期的高校，社会的大环境和受教育者的心态都发生了很大的变化。教育管理者希望积极通过增强教学理念创新，促进教学改革和教学队伍素质建设等措施来促进高校思想政治的氛围，增强思想政治理论的时效性，是加强和改进大学生思想政治教育的关键。

思想政治教育尤其不能脱离生活，因为生活是思想政治理论课的基础和源泉。人的思想品德的形成、理论素养的完善都必须建立在对社会生活的正确认识基础之上。了解了生活的艰辛，才有可能形成艰苦朴素的美德；经历了生活中的挫折，人的坚强自立才会成为可能。人们说“养儿方知父母恩”，是因为只有经历才能深刻领会。不可否认的是，在今天的思想政治理论课教育教学工作中，我们存在着较为普遍的脱离生活的现象，一些教师从理论到理论，只懂得理论灌输，遗忘了教育的本来意义，结果只能是学生对课程教学敬而远之，提不起兴趣。为此，我们要将生活搬进课堂，将课堂融入生活，努力学习将枯燥的理论转化为生动的生活哲理，实现思想政治理论课教育教学内容的生活化，使思政课真正为大学生的生活服务，为大学生的成长服务。

一、增强高校思想政治理论课氛围的具体措施

（一）改革高校思想政治理论课教学模式和方法，增强理论教学的实效性

1.专题讲座教学法。专题讲座教学法，就是以专题为单位设计课程的内容和教师讲授的教学内容。思想政治理论课博大精深，内容十分丰富，要在有限的教学时间里取得最佳教学效果，必须贯彻“学马列要精，要管用”的原则。教学实践和教改经验表明，专题设计应从三个方面综合考虑：第一，突出重点、突破难点，选择思想政治理论课中最基本的理论观点；第二，关注热点，抓住兴奋点，选择和提炼当前实践提出的重大课题；第三，解析疑点，着眼渗透点，分析和研究学生中存在的主要思想认识问题。专题式教学要求教师选择一些具有针对性的基本理论点，形成相互关联的专题。构成教学内容的基本框架，这种方法，既可以在有限的时间内把重点、难点和基本内容都讲清楚，又可以突出思想政治理论课教学的现实性、针对性，提高学生的学习

兴趣。

2.讨论教学法。这种教学方式旨在增强学生的课堂参与意识，调动学生学习的积极性。在教学过程中，要针对学生的思想实际，就一些学生比较关心的热点、难点问题，组织课堂讨论或分组辩论。教师要营造一种积极、开拓、进取、宽容的学习探讨气氛，鼓励学生踊跃发言，提出不同意见；要善于总结，画龙点睛，突出主题。这样，既可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性、主动性，增强学生的参与意识，也可以使学生对一些问题有更深刻的理解，进而提高学生分析问题和认识问题的能力，收到理论教学的良好效果。

3.案例教学法。案例教学有助于培养学生学习、分析、研究、解决问题的能力。思想政治理论课教学在教学实践中应提倡研究性学习，促使学生从被动接受转向主动学习、思考、研究。案例教学要以两个“实”为基础：一是“史实”，思想政治教育的重大理论观点、重要论断都产生于具体实践中。案例教学要还原历史原貌，让学生在特定历史环境中分析、思辨。第二个是“现实”，把现实中学生关心、关注的国内外重大政治、经济、社会问题作为案例，作为思想政治理论课的教学内容，教师应对现实发生的重大事件及时作出反应，编选资料及时运用于教学中。

这样，有利于提高思想政治理论课教学的实效性，有助于解决当前大学生思想政治理论课脱离学生思想实际的问题。

4.自我教育教学法。在教学中开展自我教育式的教学，可以有两种方式：一是学生自学，互相讨论；二是学生主讲，教师总结。这种自我教育式教学方法，既可以培养学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力，又可以使学生了解教师备课、讲课的辛苦，尊重教师的劳动，有利于加深学生与教师之间的沟通和了解，增进师生之间的感情。

二、提高高校思想政治理论课实效性的建议

实事求是地分析思想政治理论课教育教学中存在的问题，认真探讨问题的解决途径，切实提高教学质量和增强教育效果，是新形势下增强大学思想政治氛围建设的重要途径。

1.更新教学观念，树立育人为本的理念

新时期，高职院校大学生独立意识增强，对社会各种现象有自己的见解，同时，这些学生在中学时学习成绩不是太好，学习的自觉性及综合素质与本科生相比还有很大差距，对社会和人生的很多看法不很成熟。所以，教师必须更新教学观念，坚持以学生为本的教育理念，改变过去“填鸭式”、强制式、“满堂灌”等教学方式，以平等的身份，以学生喜欢和容易接受的途径和方法，去引导、灌输和渗透；要从学生关心的热点、难点问题出发，从学生关心的身边的人和事着手去分析，帮助学生解疑释惑、排忧解难；要尊重学生的个体差异，因材施教、因势利导，发展学生独特的个性优势；要坚持以学生为价值主体，以学生接受不接受作为评价思想政治理论课是否有效的重要尺度。只有这样，思想政治理论课教学才能真正达到教育人的目的。

2.增强教师素质，发挥教师的主导作用

教师在整个思想政治理论课教学中处于主导地位，必须发挥主导作用，主要从以下三个方面努力。首先，教师要加强师德修养。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要加强思想道德修养，加强师德师风建设，努力成为高职学生健康成长的指导者和引路人。在市场经济条件下，教师要在师德师风建设方面做出表率。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响学生思想政治素质的提高。学高为师，品正为范。教师只有得到学生的敬重和认可，才能引起学生心理上的共鸣，使学生“亲其师”“信其道”，从而达到“敬而受教”的境地。其次，教师要提高业务能力。教师要不断学习新知识，了解新形势，提高科研能力和教学水平，实现思想政治理论课教学科学性与政治性的统一。教师应精通自己的专业，形成合理的知识结构，努力使教学反映相关学科的学术前沿和进展，力求从研究的层面上讲授教学内容，增强教学的科学性；不断进行教学改革和创新，努力把思想性、理论性和知识性有机地结合起来，增强教学的吸引力。再次，教师要创新教学方法。从学生容易接受的角度出发，选择易于调动学生积极性的教学方法来组织教学。多采用启发式、参与式、讨论式等教学方式，针对不同类型、不同阶段大学生的特点以及不同的课程，运用现代化教学手段，采取多种方法灵活教学，调动学生学习的积极性，使学生自觉自愿去学习。

3.改革考核方式

目前，高校思想政治理论课考核主要采取撰写课程论文、开卷、闭卷等方式进行，学生被动参与，考前突击应付，不能很好地考查学生利用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。调查显示，大多数学生希望在考试中积极参与，主动思考，充分展示自己的能力。因此可采取笔试与机考相结合的方式，考查基础知识仍采用开卷或闭卷形式，与此同时，可通过考察课堂讨论、演讲、写调查报告等活动的参与程度对学生进行综合测评。同时，坚持从严治校，大胆进行教育教学管理，抓好考风考纪，严格把住考试（补考）关，切实为提高思想治理论课教育教学实效性创造良好的氛围。

结语：方法从来没有固定的模式，要结合教学内容、教学对象的特点以及教学条件等各方面因素来设计和制定。在当前我国当前的教育环境下，要增强思想政治课学习的氛围一定要充分体现学生的主体地位，激发学生的教学活动参与性。让学生变成学习的主人并且要借助网络多媒体等目前新兴的辅助设施让它们为教学服务，营造和谐、活跃以及平等的课堂氛围。将教学变为一种双向交流活动。

参考文献：

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[2]梅元媛.高校思想政治教育实践育人的途径探索[J].学校党建与思想教育.2013（08）

[3]韩旭，赵东倩.浅析多元文化背景下加强高校思想政治教育的途径[J].法制与社会.2012（02）

[4]田宇婷赵毅孙琳玲.强化我国高校思想政治氛围建设的途径[J].才智.2015（04）

作者简介：薛一菡，河南艺术职业学院文化传播技术系。