师生互动教学模式在初中英语的应用

范蕾

摘要：随着社会的发展，在实际教学过程中，怎样促使初中英语教学从根本上发挥最佳效益以及水平，怎样促使教与学的和谐统一的真正实现，这是广大初中英语教师面临的一个难题。本次研究主要分析了初中英语教学的过程中，师生互动教学模式学习的相关使用以及其使用意义。在教学过程中，首要的工作就是师生之间学习的互动性，其次是针对互动教学进行指导方法的确定，再者是按照教师布置的英语学习进行作业的布置。在上述的基础上促使学生的英语学习水平最大程度的提升。

关键词：初中英语；互动教学；小组合作；运用分析

全新的教学课程，全新的教学理念，就应该运用全新的学习方法。作为新课改所倡导运用的师生互动的学习方法，在进行英语课程教学的过程中已经逐步被人们使用。随着英语课程的教学难度逐步加大，学生对英语知识点的掌握度也在逐步降低，怎样才能提升学生学习英语的质量，已经成为目前最吸人眼球的问题。为了进一步提高了初中英语课堂师生互动教学的有效性，初中英语教师必须有意识、系统化地将师生学习模式应用与课堂教学中，以满足学生学习需求为目的，联系学生的生活经验，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，并在教学过程中，深入挖掘学生的潜在能力，促进学生的全面发展[1]。

一、适当的课前导入，能够激发学生的求知欲

老师在上英语课之前时，可以通过适当课前导入来吸引学生兴趣，从而激发学生的求知欲望。例如，教师在上英语阅读课时，就可以通过有趣的游戏来的导入来提高学生的阅读能力。在牛津教材八年级一课中“wild animals”中，教师可以通过让学生表演这些狮子、老虎、猴子等等一些动物，让学生来记住单词。利用游戏创设情境的好处是，初中的学生处于好动、爱玩的时候，听课注意力不集中，所以，教师采用游戏的方法最能吸引学生主动去学习，学习他们喜欢的动物用英语怎么说，这样一来学生也就很快能掌握这些词语。又例如，教师在要求学生掌握词语积累的时候，可以利用多媒体技术让学生采用直观的形象去记住词语，在牛津九年级教材中教授学生认识“colour”这一部分时，教师就可以将学生带入多媒体教室，让学生直接在屏幕上观看各种各样图形、视频、事物的颜色，这样利用多媒体技术既满足了学生的好奇心，又可以让学生掌握各种颜色[2]。

二、加强课堂互动，活跃课堂气氛

在课堂总应用师生互动的学习模式，可以有效地促进学生的表达与交流，可以让学生充分参与到教学活动中，学生在参与活动的过程中可以积极发表自己的间接，进而培养了学生敢于质疑、敢于创新的精神。与此同时，应用互动合作学习模式，还能拉近师生之间的距离，有利于学生提高学习兴趣，主动学习，更有利于教师不断完善自我，提高自身专业素养，提升教学质量。另外，应用师生互动合作学习模式，有助于学生掌握学习方法，培养学生语言表达能力，逻辑思维能力和创造能力。例如，在上到《Book 6 Thanksgiving Day 》时，就会要求每一个合作小组派一个成员去介绍某一个节日。有的小组在“The Spring Festival in China ”这个课文中，就结合自己的亲身经历和对春节的感悟，在介绍中就提到了包饺子、放焰火、旅游等活动内容；有的小组则是通过查阅相关的资料，介绍西方的圣诞节，提到了Father Christmas，chimney， candy，reindeer，sleigh；另外的小组还介绍了国庆节、母亲节等有名的中外传统节日。有的合作小组在介绍中国的名胜古迹时，有一个学生就非常有兴趣地介绍了the Great Wall，the West Lake， the Summer Palace 等。为了将小组的任务完成好，各小组的成员则会利用课外时间分头去查阅相关的资料，这样合作小组不仅提高了学生的自主学习的能力，而且还培养了学生的创新精神和团队意识。在进行小组交流的同时，教师要发挥好导学的作用，要和学生一起探究组织和指导各小组完成小组任务，并要适时的对学生进行激励性评价[3]。

三、课后互动，让学习延伸到课外

生生合作学习模式作为师生互助学习的一种新型学习模式，其促使初中英语教师积极学习现代教育理论。为了将师生合作学习模式有效地应用于课堂教学中，初中英语教师必须转变教学理念，增强自身的业务素质和科研意识。具体来说，初中教师在课内必须学生的自主学习和合作学习给予肯定，帮助学生牢记学习方法，使学生养成小组合作学习的习惯；在课外则要引导学生勤如图书馆和阅览室，积极探索社会生活中存在的知识。例如：在上Book 3《 At the Sports Meeting》时，这就需要要求合作学习小组结合本校举行的运动会，以the longjump，the high jump，relay race，和400-metrerace 等为内容，一起编创出一些有意义的语句或词组；在进行小组合作时，教师应该多鼓励学生大胆的开口说英语，并补充一些常用的交际用语，给学生提供交流间的帮助[4-5]。同时，教师还应该细心认真的观察各个小组之间的学习活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识。初中英语课堂教学工作的结束并不意味着师生互动教学的结束，教师在课后可以指导学生对上一节课进行自我总结，这不仅是对上节课的回顾，更是对后一节课的预习。教师课后可以通过要求学生写作业、编排英文话剧等形式进行课堂的复习，同时学生也可以通过微信、电子邮件等多种多媒体网络手段与教师和其他学生进行交流。同样，课后反思与课后评价是互动式教学的延续。所以，课后的师生互动也是很重要的。

四、结语

总而言之，在新课改的背景下，初中教师应该积极将师生互助、生生生互助合作学习模式贯穿于教学活动的全过程中，引导学生转变传统的学习模式，加强学生与教师之间的互动交流，构建和谐的师生关系。同时，初中英语教师还要转变自身的授课形式，开展多样化教学活动，激发学生学习兴趣，引发学生的学习积极性，从而提高学生的学习综合能力。

参考文献

[1] 郭欣欣. 合作学习策略在英語课堂中的应用[J].成功教育，2009（2）.

[2] 魏静静.小组支持在英语教学中的作用[J].河北软件职业技术学院学报，2008（3）.

[3] 桂兰. 初中英语小组合作学习的策略探析[J].新课程，2008（12）.

[4] 仝亚军.初学英语教学中合作学习活动的使用情况[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，04（22）：62-71.

[5] 王超.分层教学法与研究性学习在中小学英语教学中的应用[J].现代教育科学，2011，12（22）：141-142.endprint