如何提高小学聋生作文教学的质量初探

石海霞

摘要：在小学教学中，作文是教学的主要内容，能提高学生对生活的感悟能力。聋哑学生通过自己的情感将心中的想法用书面的形式展现出来显得更为重要，因为聋哑学生不能用语言表现自己，所以，书面表达是唯一的途径，同时，这种方法对提高聋哑学生的写作能力是非常重要的，本文针对提高小学聋哑学生的作文教学质量进行详细探讨，并且对提高教学质量制定了相应的策略，仅供教育人士参考。

关键词：小学聋生；作文教学；质量

语文是小学教学的中的重点学科，很多教育工作者也越来越重视语文教学，而作文又是语文教学的重要组成部分，从小学阶段开始培养学生的写作能力，是提高学生表达能力的一种有效方法，这对聋哑学生显得更为重要，运用这种方法同样能提高聋哑学生的写作水平，以及对生活的情感体验。

一、组织情境表演，培养聋生学习语文的兴趣

聋哑学生与普通学生有所区别，这些学生不能用语言表达，只能用书面或者肢体动作的形式抒发内心深处的情感，所以，教师要认识到这一点，不能用口头表达的形式为学生传授知识，要根据聋哑学生自身的特点创设不同的情景教育，通过表演的形式激发聋哑学生对语文的兴趣，同时，也为高质量课堂的顺利实现打下坚实的基础。例如，在教学《聪明的小白兔》时，为了调动学生的学习积极性[1]，也为了提高学

生课堂参与度，更为了让学生掌握基本的语文知识，在授课的时候，我组织学生进行了情境表演活动，分别请学生扮演“小白兔、小灰兔和鹿先生”进行表演，这样不仅能够让学生懂得“遇事要善动脑筋想办法”，而且还能促使学生在表演中体会学习的乐趣，同时，也能帮助学生掌握基本的语文知识，进而还能提高学生的语文应用能力，对学生健全地发展也有重要的作用。

二、借多媒体教学将抽象的语文课堂形象化

随着科学技术的不断发展，多媒体技术被广泛运用到教学领域，给枯燥的课堂注入新的生机，而且还能将抽象的语文知识形象化，将多媒体技术运用到教学中的目的就是要提高聋哑学生的学习效果，让聋哑学生也能感受到生活的真实情感。 例如：在教学《两只小狮子》时，为了构建形象化的小学语文课堂，也为了让聋生能够掌握基本的语文知识，在本节课的授課时，我借助多媒体向学生展示了一些狮子的图片和视频，然后，让学生观看了动画片“狮子王”，目的就是让学生明白自食其力的道理，同时，还要让聋哑学生知道不能因为身体的缺陷就放弃了美好的生活，无论遇到什么问题都要勇敢面对，使学生在高效的课堂中获得良好的发展[1]。

三、引导学生多观察和多动笔

传统的小学作文教学方法都是先给学生一个固定或半固定的命题，然后让学生在此命题的框架下进行写作，这中“命题式”的作文教学方法无疑过于束缚学生的思维和想象，不利于学生个性的发展。对此，教师应当要适当放开对学生的束缚[2]，在课上课下多引导学生主动留心观察周围的事物，然后鼓励他们积极将所观察到的事物及自己对事物的感受写下来，并且作文的题目、题材、内容等都依学生自己而定，让学生放开去写，不必有所顾虑。这样的教学方法能够放松学生的心境，使学生得到写作上的自由，从而增强学生对写作的兴趣和积极性，消除学生对写作的负面心理，真正实现从“要我写”到“我要写”的转变[2]。

四、丰富学生的业余生活激发学生的想象力

在小学语文教学中，提高学生的写作前提就是要有好的素材，如果缺乏写作素材，对提高写作水平就会大打折扣。因为聋哑学生与健康的学生相比，本身就缺少社交过程以及生活的情感体验，在写作文章时就会很困难。所以，这就需要教师经常组织小学聋生开展一些适合于他们参与的社会活动，例如：教师可以定期带聋哑学生去种树、参加社区劳动、写生画画等，从而丰富他们的生活，增加他们的社会体验，使他们在写作之时有更多的内容可写。 爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。”如果说真实的生活体验是一副简笔画稿的话，那么想象能力就是五颜六色的颜料，一篇作文只有在现实的基础上添加入一定的想象，才会变得活色生香。然而在现实中，由于很多小学聋生的想象力比较匮乏[3]，其在写作之时很难想象出瑰丽奇妙的内容和语句，因此导致所写出的作文只是一篇枯燥直白的“流水账”，毫无美感可言。众所周知，“流水账”般的文章都属下乘，无法勾起人的阅读兴趣，因此，针对这一现象，教师应当要注重培养小学聋生的想象能力，使他们善于抓住事物的特征并对事物特征进行生动的描述，这样学生才能够写出内容更加多姿多彩的文章[4-5]。

五、丰富学生的生活，培养观察能力

如果学生的头脑中空洞无词，提高写作水平更是天方夜谭，所以，教师要经常组织学生参加各种丰富多彩的活动，例如：带领学生去春游，让他们亲自去感受春天万物复苏的气息，去参观学校附近的工厂，让孩子身临其境，去体会工人的辛苦劳动；在学校组织书法、画画比赛和各种各样的活动等。通过这些活动，不但丰富了学生的课余生活，还让学生积累了大量的作文素材，也提高了自己的认识问题、分析问题、解决问题的能力，写出的文章就会鲜活，言之有物，不会出现空话、假话，有衬托生活逻辑的语言。有观察就有发现，就有所思，就有所感。培养学生的观察能力就教给学生如何观察。

六、结语

在聋生的语文教学过程中，教师要给予这类学生特殊的照顾，在教学过程中，多参加一些户外互动丰富学生的阅历，这样学生在写作文时才能有依据，同时，也能给聋生的生活增加新的活力，进而大幅度地提高语文课堂的教学质量，让聋生也能感受到语文教学的乐趣。

参考文献

[1] 赵玉珍.浅谈如何提高小学聋生作文教学的质量[J].文学教育（中），2016（01）：133-134.

[2] 祝红芳.运用多媒体提高聋生小学语文课堂教学效率之我见[J].现代阅读：教育版，2016（03）：129-130.

[3] 华志英.运用现代教育技术有效提高聋生作文水平[J].中国教育信息化，2016（18）：39-40.

[4] 陈吴.如何提高当前小学作文教学的质量[J].南方论刊，2008：50-51.

[5] 韦连芳.怎样提高小学作文教学的质量[J].华人时刊（中外教育），2012（5）：73-74.endprint