基于智能手机的小学英语移动自主学习模式探索

刘菁

摘要：在当今“互联网+”的背景下，移动学习作为一种新型的学习模式逐步受到教育者的关注。智能手机的普及为移动学习提供了必要的设备支持，为学习者创造了广阔的自主学习的平台。本文以移动学习的理论为支撑，设计了适合小学生的移动自主学习模式，旨在提高小学生的英语学习兴趣和学习效率。

关键词：移动学习；智能手机；自主学习

在互联网极速发展的今天，学校教育引进了多媒体、智能语音系统等教学信息化设备，可是目前的小学教学模式依旧是依靠传统的教师主导教学的形式，忽视了自主学习能力在小学生身上的培养。移动学习这个概念的出现打破了教学的固有思维，它不仅能够很好地适应融合传统的教学模式，而且还可以对传统的教学模式进行良好的补充，颠覆了学习者以往的学习方式，为学生的自主学习创造了一个良好的条件[1]。

一、对于基于智能手机的移动学习的认识

移动学习作为一个新兴的领域，目前还没有较为统一的概念。不同的移动学习研究人员根据自身的研究和视角提出了自己的观点[2]。全国高等学校教育技术协作委员会的定义是“移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网，以及多媒体技术，学生和老师通过利用目前较为普遍使用的无线设备来更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流”。移动学习不同于传统的学习模式，它能够针对不同学习能力和喜好特点的学习者，提供与之相对应的学习内容，学习者可以不受时间和空间的限制，在任何地点，任何时间通过移动通讯设备快捷地获得学习信息，还可以与其他学习者进行有效的沟通交流，做到知识共享，很大程度的发挥了学习者的自主学习优势。

二、对于基于智能手机的移动学习研究的必要性

远程学习一直是我国学习研究的重要方向，而移动学习作为一种新兴的远程学习概念，拓展了远程学习概念的灵活性。移动智能设备的普及和无线通信技术的提高，不仅为终身化学习在我国的实现提供了物质基础，更为我国的移动学习研究提供了条件。当前，对于移动学习的研究在大学开展的比较多，而对于小学生对于移动学习的应用情况研究比较少，因此本文对基于智能手机的小学英语自主学习模式进行探究。

三、移动学习的理论基础

1、非正式学习理论。非正式学习理论关于学习的观点为移动学习提供了理论依据。知识存在于我们的生活中，可能会在我们生命中的任何一个时间段进行。根据非正式学习的特点，在移动学习时，学习可以是偶然的、发生在事先无法预订的地点，因此非正式学习为移动学习提供了可行的理论依据，同时也成为移动学习的应用模式之一[3]。

2、微型学习理论。微型学习以便携式移动设备手机、PDA等手持设备等微型学习媒体为载体，将短小实用的学习内容分成组块来呈现并且组织微型学习活动，实现在零散的时间内，不固定的地点，进行自主的学习。

四、基于智能手机的英语移动自主学习模式设计

基于智能手机的移动自主学习模式主要是指利用智能手机的软件扩展功能以及自带功能，对于自己感兴趣的问题进行研究性的自主学习，或者对老师为了某个单元主题的教学而设计的移动学习内容进行探究学习，解决问题的一种移动学习模式。

1、基于QQ、微信等交流软件的移动自主学习模式。在移动互联网盛行的时代，QQ、微信等信息软件得到了广泛的使用，同时也为移动学习提供了更便捷的平台。教师可在QQ群、QQ邮箱或者微信群、微信朋友圈中上传单元主题学习目标和学习内容，同时以图片、文档、以及短视频等形式分享本学习单元的教学设计以及学习资源。对于比较难的问题，学生还可以通过QQ或者微信语音聊天或者视频聊天向老师进行咨询。教师也可通过QQ聊天或者邮箱对学生提交的作业进行点评和实时或者延时反馈。从而学生的移动自主學习得以实现。

2、基于优教网等网络教学平台的移动自主学习模式。除了微信，QQ等交流软件外，优教网等网络教学平台作为在线同步教与学平台，也为学习者提供了高品质的同步教学、同步学习、互动沟通的平台。教师可在网站上上传课件、教案、歌曲、视频等教学资料，学生可在课外时间通过下载资料自主进行学习。同时教师还能够对学生的学习进行监督指导，对上传的作业进行反馈。

3、基于第三方学习软件的扩展性移动自主学习模式。在互联网急剧发展的今天，英语学习软件也为学习者提供了自主学习的平台。学习者可根据自己的需要和个性化特征，选择适合自己发展水平和学习目的的英语学习软件。例如盒子鱼，英语流利说，英语趣配音等学习软件里面涵盖了多种学习内容，学习者可自主选择自己喜欢的学习内容，在主题情景中扩充知识，有效增强了学生对英语的学习兴趣。

五、基于智能手机的移动自主学习在小学生中应用存在的问题

1、由于智能手机的复杂性，小学生不能独立自主使用，造成了学习者在想要进行自主学习的时候受到了限制。

2、由于智能手机功能较多，小学生自制力又比较差，在学习的过程中容易出现注意力分散的情况，如果家长不做好监督，容易在学习过程中利用手机进行聊天，游戏等娱乐活动，影响学习效率。

3、登陆学习网站，软件等必须在有网的条件下进行，学习时间受到了限制，当手机信号弱或者网络不稳定时，会造成影音传输质量差，浏览学习资源效果不理想等。第四，网络资源较多，小学生无法及时有效地找到适合自己的学习内容，从而大海捞针，浪费时间。

六、对策

为了使学生能够进行有效的自主学习，教师应当在平时的教学中有计划地培养学生的自主学习能力。在移动学习过程中，教师要帮助学生筛选适合的学习内容，多给学生在学习方法上进行指导，提出好的学习建议，及时给予反馈。教师应该对学习资源进行整理加工和提炼，依据移动学习便捷性、移动性的特点，建立共享型、片段化的小学英语移动学习资源库。

七、结语

总之，为了提高小学生的英语学习兴趣，培养适应社会发展的英语自主学习能力和终身学习的能力，教师应当充分利用智能手机为学生搭建一个自主的学习平台。同时要为学生提供积极有效的评价和反馈，充分发挥非正式学习和微型学习的优势，提高教学效果。

参考文献

[1] 胡建芳.基于智能手机的移动学习资源设计研究[D].内蒙古师范大学，2014：14-15.

[2] 孙博.基于智能手机的微型学习研究[J].远程教育，2013（7）：8-10.

[3] 谢华.基于智能手机的大学英语移动自主学习模式探索[J].教育教学论坛，2015（26）：154-156.endprint