高中英语课堂教学中的浪费现象

沈琴

摘要：伴随着我国越来越与国际化接轨的发展现阶段，英语语言的广泛应用对于我国的发展进程来讲，起到了极大的促进作用。在英语语言的学习过程中，高中阶段的英语教师教学工作可谓是真正走进英语语言世界的关键教育阶段，但是在我国如今的英语课堂教学过程中，出现了很多的“浪费现象”。本文就高中英语课堂教学中的浪费现象进行了一系列的分析与讨论，期望能够为广大英语教师更好的开展教学工作提供一些有效的参考意见。

关键词：高中英语；课堂教学；浪费现象

一、课堂导入过程过于冗长

在我国长期以来的英语教学历程中，大部分教师在课堂教学开始前都会进行本节课英语背景知识导入，使学生能够对本节课的知识有一个背景铺垫，从而进行更好的英语学习。但是在实际的英语教学过程中，教师往往对知识导入的适当性掌握不好，也就是说，将原本两三分钟就能完成的导入过程在进行实际课堂教学时，为了教学而教学，不知不觉中将时间延长到了五到十分钟，一般情况下，高中教学阶段一节课只有短短的45分钟，却将五分之一的时间浪费在了不具备教学目的的课前导入中，那么实际的英语教学质量可想而知。例如：在进行讲解环境污染与保护这节课堂内容时，就有教师在课堂中提问学生对于环境保护的看法与做法。学生出于表现心理，肯定会竞相发言侃侃而谈，不知不觉中将近十分钟的时间過去了，这么宝贵的五分之一课堂教学时间，就这样白白浪费掉了。其实教师完全可以利用多媒体这一教学工具进行图片展示，两分钟之内就能直观全面的铺垫完课堂教学背景。那么被浪费的时间教师完全可以让学生在学习完成英语课本知识后让其自主运用本节课所学知识结合英语的教学内容进行课外延伸思考，相比较之下，学习完成后的“学思结合”与教学课程开展前的“侃侃而谈”哪一种教学目的达成效果更好显而易见。

二、高中英语课堂教学中的浪费现象

1、英语教材内容讲解范围局限，教学工具应用不合理。一般情况下，英语教师在进行课堂教学之前都会自主进行课本备课过程，但是在实际的英语教学课堂中，仍然有大部分的英语教师将教学内容的范围局限在仅有的英语课本上，这就在一定程度上导致了学生英语知识掌握的局限性。英语课程作为一门语言课程，其根本的教学目的就是学习一门不同于我国母语的另类语言，只有在教学课堂上，引导学生对一些实时英语报刊、杂志进行理解或了解，毕竟英语作为一种语言不可能一成不变，其中的内容也一定会伴随着社会的发展而发展。其实，想要将英语学好的最快方法莫过于多多接触了解新颖、实时的英语素材，从而不断扩大自身的英语词汇使用量，在此基础上更新学生自己的词汇知识库，进而在无形中增加对于各种英语语法的记忆和了解。基于我国目前的英语课程教学国情来讲，现有的英语教材并不能随意更换，这就形成了有些英语语言已经发生变化，而学生进行学习的还是原始的英语语言现象，在一定程度上将英语教学挤入了死板教学的胡同中。既然教材不能更换，又想将英语教学与时俱进，就需要英语教师辛苦费力一些了，需要提前将所更新的英语现象进行整理总结，然后给学生学习使用，让学生在掌握课本知识的基础上又扩大了学习的范围，达到将英语课堂中的浪费现象减少的效果。另外，部分教师在应用教学工具的时候会痴线诸多的不合理应用现象。在英语教学过程中，被应用到最多的莫过于多媒体了，但是在教学过程中，有很多不应该使用的功能居然都被大量使用。比如PPT制作中的各类铃声、鼓点、鼓掌等声音音效，几乎没有间断，将整节课变成了犹如话剧剧场版吵闹，学生根本无法静下心来学习英语。这种教学辅助工具的滥用、不合理应用的现象应该是广大教师亟待思考解决的问题。

2、师生教学主体颠倒。在当今的教学过程进行中，大多数的教师都是懂得“教师为主导，学生为主体”的教学理念。到时在实际的英语课堂教学中，大多数的“以学生为主体”都是表面功夫，几乎学生主体的情况都是发生在有“课外人”在的公开课上，教师通过预先设置好的问题进行提问，表面上是尊重了学生学习的主体地位，但是在日常教学中，学生依旧是以一位忠实听众的身份在英语课堂教学活动中存在。还有部分教师在堂前提出一些问题让学生开展自学过程，或者规定出固定的题目知识点，让学生自己在台前进行“试讲”，以此来“突出”学生自身的学习主体地位，在实际课堂教学中依旧走教师主体学生被动的老路。

3、课堂活动组织过多。在大多数英语教师的教学过程中，几乎都应用过分组讨论这一教学模式，同时这也是新课标改革的要求重点，其优势还是存在的，值得进行提倡使用。但是在实际的英语教学过程中，教师在开展分组探讨时，对于小组探讨的学习目的和过程几乎都没有经过严谨的设计规划，更有甚者在分组讨论过程中已经有部分学生将讨论中心点阐述明了时，教师依旧让全班学生继续讨论的情况，此举动大大的浪费了学生的课堂有效学习时间。还有的教师在进行分组讨论时，讨论话题十分随意，根本不具备讨论价值。例如：在讲解航天英雄这一单元内容时，笔者就见到过有英语授课教师在课堂上组织学生探讨航天英雄工作过程中的日常作息情况，其对于航天英雄单元的知识点讲解根本不具备讨论的价值。当然还会出现部分学生刚刚进入讨论状态，由于极少数的学生已经得出教师预想的讨论结论，教师便将讨论过程匆匆结束，也就是说，这种类型的讨论开展，仅仅只是为了部分“学习好”的学生开展的，学习成绩不够理想的学生就成了可有可无，没有存在感，使课堂氛围中的交流和沟通严重缺少了平等性。所以，教师应该根据学生个体的学习情况进行因材施教，培养其自身的进取心，给予真正的关心和鼓励，缩短教师与学生的心理距离。

4、教师课堂口语过多。作为教学媒介中最重要的语言来讲，充分的利用语言鼓励来激发学生学习的动力，其基础的出发点是好的。但是在英语现有课堂教学过程中，部分英语教师将“very good”、“great”经常挂在嘴边，这种激励性为0 的语言，在浪费了学生自身的心力外、也极大程度的浪费了学生的课堂学习时间，从而容易使学生养成相互吹捧的不良教学学风，更加损坏了素质教育的严肃性质。这种不良现象的形成，一方面是因为教师将这种语言作为与学生之间沟通的形式，只是浮于表面的师生互动，包裹其中的仍然是传统的“知识灌输”理念。另一方面是因为英语教师缺少对与现代师生关系的深刻思考，从之前极端的“教学惩罚”转化到另一个极端的一味赞美。正是这类的极端，造成学生在学习思维方面的惯性成瘾，自大到认不清楚自身的缺点，从而失去上进心。另外，还有部分教师在课堂上专注于以自我为中心，将“自我中心主义”贯穿了整节课堂，大大的忽视了原本的“教书育人”目的，最终造成了学生大量的学习资源被浪费掉。

三、结语

总而言之，在我国的新课标教育施行过程中，教师要将“以人为本”教育理念实时融入到日常教学过程中，将学生的自主学习能力培养放在首要位置，在课堂实践中不断的积累高效的教学经验，将英语课堂的动态的掌控能力提高，进而将英语教学环节的紧凑性提高，保证英语教学的严谨性、严肃性。最终将有限的课堂教学时间高效利用起来，减少浪费现象的出现，把握课堂节奏，将高中英语的实际课堂教学效率进行提升。

参考文献

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