探究中职语文课堂教学提升实效性的策略

于千千

摘要：在这个知识经济爆炸的时代，语文基础知识显得尤为重要。而中职学校作为专业性较强的学校，提升语文课堂教学就显得更加重要。因此本文针对该问题展开了研究，通过分析中职语文课堂教学提升实效性的理论基础，意义及现状，提出了中职语文课堂教学提升实效性的策略，希望能为以后的语文课堂教学的实效性提升提供一定的帮助。

关键词：中职；语文课堂；实效性；策略

一、提高中职语文课堂教学实效性的意义

1、有利于实现中职教育培养目标。中职教学不同于普通的高校，中职教育过于重视专业，因此绝大多数的中职学校会缩短语文教学的课时，这种忽略语文教学的形式导致学生的整体素质偏低。但是教育部制定的《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》明确指出，中等职业教育树立以全面素质为基础，以能力为本位的观念，这明确指出了我国教育的培养目标。因此要实现这样的目标，就要全面推进中职学校的素质教育，而中职语文课堂实效性的提高有利于实现中职教育目标。

2、有利于促进中职学生的全面发展。由于中职教育过分注重学生的专业知识和技能的培养，忽略了语文素养的培养，导致一些中职学生丧失了最基本的生存和自我发展的素质。因此许多中职毕业生在未来的职业素养和职业道德水准的发展上都不高，自主学习的能力也比较差，导致工作能力的不高。因此中职引文课堂实效性的提高，有利于促进中职学生的全面发展。

二、中职语文课堂教学的现状

1、中职语文教材的现状。中职语文教材选题还是比较新颖的，符合时代和人文的感情色彩，能够提高中职学生的人文素养培养，能够把听，说，读，写四中能力表现出来，而且教材的内容符合学生现有的文化水平。但是中职语文教材的单元要求比较单一，而且比较注重系统化的训练，而且与专业知识的结合点不强，忽略了能力的培养，缺乏针对性。此外，中职语文教材的实用性文体占比例较少，忽略了中职语文教育加强对学生实用性文体的训练。

2、中职语文课堂教学现状。

（1）中职语文课堂教学模式还处于比较单板的模式，缺乏创意。还是维持着传统的老师讲解，学生阅读，做题巩固，与学生之间的沟通就是采取提问的方式，基本一堂课就是讲解，翻译和联系，采取灌输式的教学模式，很少分析教学内容的特色和内涵，学生自由讨论的时间也比较少，导致语文教学课堂学生的积极性很低，语文教学的效率可想而知。

（2）中职语文课堂的课时与普通高中相比，课时比较少。因为中职学校把大多数的时间都花费在了专业课和技能课的学习上，因此基础课（尤其是是语文教学）的课时不断在减少。

（3）中职语文课堂教学评价方式比较狭隘，不能真实的反映和促进学习。中职教学对学生成绩的评价比较单一，语文教学成果反映几乎集中于学生的期中和期末学习成绩，而期中和期末的学习成绩不能真实反映学生的学习情况。此外，对于学生在课堂上语文的学习情况，教师的反馈比较简单，只是单一的回复“好”或者“有待完善”没有明确的指出，学生的回答好在哪里，需要完善的在哪里，不利于学生的积极思考。

（4）中职学生语文学习的兴趣较低，一些中职学生对于语文的学习并没有兴趣，因此在语文的学习上存在困难，因此缺乏语文学习的信心，严重打击了这些学生对语文的学习。还有一部分学生存在重专业轻文化课程的现状，因为这些学生认为只要学好专业课，就能提高自身的实践能力。

三、中职语文课堂教学提升实效性的相关理论概述

1、中职语文课堂教学实效性的含义。中职语文课堂的实效性是指通过开展语文教学课程一段实践以后，教师通过对学生进行知识点的讲解和灌输，使学生达到对语文知识有效的理解或者预期的理解，而这些时效是通过教师平时的观察，评估，测试等了解到的，然后根据考评结果再次设计和调整教学活动。从中职语文教学的实效性我们可以看出，通过提高语文教学的实效性可以使学生快速掌握学习的内容，使教育者很快取得教学成果，受教育者很快的反馈学些效果，而且也容易被学生接受，使学生的内在行为和修养都得到一定程度的提升，例如文化素养的提高，实际运用知识的提高。

2、提升中职语文教学实效性应遵循的原则。

（1）以培养语文教学为核心能力的原则。语文知识是从事一些职业活动的最基本元素，是提升能力的最重要组成部分，因此任何一门学科都与语文知识存在密不可分的关系，任何一种能力的获取都离不开语文知识的支撑。因此中职语文课堂教学是其他一切学科教学开展的基础和支撑。中职语文教学，作为学生发展的一种工具，在提高学生自身素质，学习能力，创新能力，实践能力等发挥了必不可少的作用。因此语文课堂教学应构建以语文能力培养为核心的目标，师生一起体验语文文字所带来的博大精深，以学生为主体，前后贯穿语文的教学知识，发挥学生的创新精神，强化学生的能力，真正做到学以致用。

（2）以多元化教学发展为原则。在传统的语文教学中，由于语文教学的模式不可能照顾到每个学生，因此好多学生的语文学习优势再被已经固定的教学方法中得不到很好的发挥，导致学生的兴趣匮乏。而多元化的教学发展，倾向于语文课堂教学的个性化。这就要求教师要细心观察课堂情况，善于发现学生各自的特点，然后根据自己的观察有针对性的制定教学设计，从而充分发挥学生自身的最大优势。而且作为语文教学的施教者，教师还可以针对学生自身的兴趣和爱好，为学生提供合适的语文学习机会。例如一些学生文化理论知识可能偏低，但是在艺术方面很有天赋，就可以为这些学生提供一些文艺的教学设计，使学生找到自身存在的价值，掌握语文学习的规律，发挥学生自身的特长，不但可以增加学生语文学习的自信心，同时提高学生语文学习的效率，从而使他们获得终生的语文能力。

（3）以区分专业开展教学的原则。中职学校是一个专业性较强的学校，不同专业的学生对语文教学的需求程度也存在不同。但是目前中职语文课堂教学存在这样一种普遍现象，同一所中职学校不同专业的学生开设的语文教学课程相同。这就导致一些学生学不够用，一些学生厌学的现状，因此中职语文教学课堂的展开应该遵循区分专业的原则。对于一些文秘，旅游专业等语文综合素质要求高的专业，应该加强语文的课堂教学，着重培养他们的语文素养。而对于一些理科专业的学生来说，对语文知识的要求相对还低，对于这一类的学生就要重点培养其基础知识的能力。此外，区分专业的教学还有利于教学重点的划分，学生实踐操作能力的掌握，才能使语文教学具有实践性。此外，针对的专业不同，语文的教学模式也应该呈现的内容不同。endprint

四、加强中职语文课堂教学提升实效性的策略

1、从专业需求出发，体现中职语文职业性。中职语文教学实际是一种能力的训练，中职语文教学体现的是极强的职业特色。因此这一特点决定了中职语文教学必须从所學的专业需求出发，体现未来中职语文的职业性。因此中职学校应该以专业区分语文教学的内容，对于不同的专业其语文教学目标的侧重点应该有所差异。因此中职语文课堂教学应该结合学生的专业和石家情况，使教学内容与专业更加相适应。具体可以采取以下的措施：结合学生的专业特点，找到与专业知识学习的结合点，以培养学生的职业能力，使学生的专业素养得到提高，真正实现专业技能与语文教学的最大结合。在专业教学的基础上进行内容和形式的特点，以拓宽学生的知识面。

2、加强语文教学的应用技能。语文教学的应用技能主要体现在口语交际能力，应用文写作能力和书写能力。因此语文课堂教学要紧紧围绕这三大能力展开。在这个人与人交往的社会，口语交际能力显得尤为重要，因此中职学校语文教学应该以职业教学为导向，培养学生的口语交际能力，使学生能够尽快的融入社会这个大环境中去，可以多开展口语交际实践活动，以全面提高学生的口语交际能力。步入社会后学生还会面对应用文写作能力的考验，入工作总结，合同，计划等。因此平时得加强应用文的写作能力和写作能力，以增强他们的写作自信，从而提升他们的职业素养。

3、倡导开放式的教学模式。中职语文课堂教学要提高其实效性，就要突破封闭式的教学模式，实行开放式的教学模式。因此中职语文课堂教学更应该强调自主学习，主动学习的重要性。使学生更具备正确的人生观和价值观。而作为施教者应该不断的创新自己的教学意识，用新的眼光和教学理念，去指导受教者。创造教学意境，如联系生活展现情境，运用实物演示场景，角色表演，理解课文，这样不但可以让学生与作者产生共鸣，充分理解作品所表达的含义，这样还可以拉近学生与课本的距离，提高教学的效率。此外，带领学生走出教室，走向社会，也是有必要的，在注重培养学生获取知识能力的同时，培养他们利用知识解决实际问题能力。

参考文献

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