浅谈小学数学课堂教学的优化策略

曾倩

摘要：小学数学课堂教学有效性的提高并不是一件简单的事情，教师只有通过坚持不懈的努力，以新课程标准为指导，不断寻求有效的教学方法与策略，才能使小学数学教学走向辉煌。鉴于此，本文对如何提高小学数学课堂教学的质量进行了分析探讨，仅供参考。

关键词：小学数学；教学；策略

一、运用信息技术教学，拓宽学生数学视野

信息技术辅助小学数学教学已经成为当前教学的主流。小学数学教师可以运用多媒体和互联网制作丰富的电子课件，可以录制简单明了的微课视频，也可以将视频音频等教学资源以最佳的方式展示给小学生，这样就能够拓宽小学生的数学视野，改变数學课堂枯燥乏味的现状。比如，讲冀教版小学数学“吨的认识”时，教学重点是认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨等于1000千克，并能进行质量单位间的简单换算，使小学生感悟到数学与生活的密切联系。我在大屏幕上给小学生播放了一段视频：有一天，小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩[1]。它们走到一座小桥边，小马说：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨呢！”此时，我进行启发式提问：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？通过多媒体教学，能有效引导小学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较，更好地培养了小学生的合作精神。

二、坚持以学生为主体，组织数学实践活动

实践活动的开展，是最能突出小学生学习主体地位的方式。数学学科具有理论性与实践性，在小学数学课堂中设计并实施实践活动，让小学生通过动手、动脑去探究数学知识，有利于小学生数学学习体验感的加强。数学知识的抽象性强，教师的讲解并不能满足学生的理解需求，一些小学生在课堂中无法跟上教师的讲解进度，久而久之，会产生消极的数学学习情绪。用实践活动去解决教学难题，将抽象的数学知识具体化，促进学生动手开发与验证数学理论知识，有助于其数学学习主观能动性的发挥。

比如，在讲解《长方体》知识时，为了让小学生了解长方体的性质，掌握长方体的棱数、面数等知识，教师可以组织学生在课堂中制作长方体。长方体制作所需要的材料简单，让学生在课前准备好剪刀、胶棒、自己喜欢的彩色纸即可。在课堂中，教师要引导小学生观察长方体，通过观察与思考总结长方体的性质，并尝试想象长方体的展开图。之后，让小学生拿起铅笔，在纸上画长方体展开图的草稿，反复尝试与想象，确定无误后，动手制作长方体。在实践活动中，小学生需要时刻利用长方体相关数学知识去验证个人实践行为的正确性，还会在动手实践过程中加深对长方体知识的理解[2]。以学生为主体，就要在课堂中给小学生自主学习与主动探究的机会，让小学生感受到自己在数学课堂中的价值。小学数学课本内容中有很多实践教学活动，教师要结合教学需求有选择地实施，平衡好小学数学课堂实践教学活动与理论教学活动的比例。

三、加强教师的专业知识积累，提高课堂教学质量

要想真正优化小学数学课堂教学，作为教师就要有一定的专业理论知识。但遗憾的是，我们大多数教师在多年的教学过程中，经验是积累了不少，可是很有人刻意地去补充、完善、更新自己的专业知识，他们以为，自己在学生时期把该学到的东西都学完了，自己的这些知识基础完全能应付教学的任务。那里知道，知识也有退化，也有更新、发展过程，如果对自己的知识只是输出，不懂得输入、补充，终于有一天自己的知识储备会枯竭的。即使你积累了大量的经验，没有知识基础的支掌，那些经验也会失去灵效，因为那只不过是“换汤不换药”的老路子。所以，作为一名小学数学教师，教学是工作，学习也是我们日常工作中的必须，只要我们不断学习，积累知识，懂得时时为自己充电，我们才能从一个教书匠，变成真正的教师，带领学生在知识的海洋里畅游[3]。尤其是在信息化的时候中，供我们学习的途径很多，只要我们教师有学习的意识和自觉性，就能在工作之余，通过各类学习网站搜集学习资料。也可以通过学校阅读室，借阅一些权威性的教学杂志、专业书籍，来充实自己，提升自己，使自己能真正成为学生学习路上的指明灯，引路人，也从根本上提高数学课堂教学的效率，实现高质高效的教学目标。

四、组织数学拓展活动，锻炼学生数学思维

课堂教学与课外活动的有机结合可以更好地提高数学教学效率，提高数学教学的有效性，还可以让小学生在活动中增长见识，锻炼能力，学会分享和协作。数学拓展活动的形式是多种多样的，小学数学教师需要进行不断的尝试和探究，选择适合小学生学习和成长的活动。比如，在学习了冀教版小学数学“统计”以后，我利用课余时间带领小学生进行了一次课外活动。我让小学生分别统计自己家里每个月的用电情况，详细的记录下来每个月的用电量，制成的相应统计图表，并将统计的结果制作成统计图，在全班进行交流。通过这次活动，我不仅让小学生掌握了统计的方法和策略，更好地运用统计知识去解决实际生活问题，还使小学生懂得了要节约用电，为小学生的终身学习打好基础。

五、注重课堂有效评价，关注全体学生发展

在新课程背景下，小学数学教师要注重对课堂的有效评价，关注全体小学生的发展，培养小学生的数学抽象思维能力和推理能力，减少小学生数学成绩的两极分化[4]。比如，讲冀教版小学数学“乘法分配律及简单应用”时，乘法的分配律是小学生最难掌握的知识。学生学习这一内容时往往没有学习兴趣，教师教学时往往只注重结论教学，而忽视了过程教学。在教学时，我要求小学生认真听讲，及时反馈。对于数学后进生，我要求他们能够熟练掌握乘法分配律：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个数分别和这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。对于数学尖子生，我要求他们能够理解乘法分配律的推导过程，以培养小学生的归纳总结意识和数学综合素养。

六、结语

总之，要想优化小学数学课堂教学，作为小学数学教师就要在教学中注意方式方法，精心设计课堂教学内容，突出教学重点、化解难点，用自己丰富的专业知识，灵活的教学方法，唤醒小学生对于数学知识的渴望，让他们带着一颗求知的心，投入到快乐学习数学知识的过程中。

参考文献

[1] 焦娇.浅谈小学数学课堂教学策略[J].学周刊，2014，02：205.

[2] 张伟.新课改背景下小学数学课堂教学的有效性策略研究[J].海峡科学，2014，04：96-97.

[3] 黎春修.提高小学数学课堂教学质量的策略研究[J].黑龙江科学，2014，07：149.

[4] 王猛.浅析小学数学主题图教学优 化策略[J].科技创新导报，2014，36：105+107.endprint