版画在学前美术教学中的应用

翁小飞

摘要：随着时代的发展，我国的学前教育已经处于不错的发展阶段，而版画教学课程是学前教育的骨干，一直以来，版画都是主导着学龄前儿童的成长发展。其中，版画很有艺术性，并且教育功能很明确，这些给学龄前儿童的身心发展和实践能力提升都有很大帮助。

关键字：版画；学前美术

所谓版画，就是手工与绘画的结合，大多数学龄前儿童非常喜欢版画，只因它不仅没有丢弃传统的艺术特性，更重要的一点是制作起来简单灵活，材料变化多短，不中规中矩。有一句话来自爱因斯坦，他说，“兴趣是最好的老师。”学龄前儿童都是具有存天然的想象力，他们脑海里的东西几乎稀奇古怪，因此学校老师们应该打破成规，以孩子们为中心，教学中应围绕他们的学习兴趣，营造良好的学习氛围，提高他们的学习方法和自己的教学方法，好好发挥版画的作用，使孩子们创造出富有个性的版画，让他们获得快乐的资源。

一、兴趣是教育的基础

1、选材激趣。实际上，版画课程是某种意义上的材料课程，它的版材选择上具有极为优渥的挑选环境，许许多多俯首即来的物品都可以是极好的版材，如泥土、棉布、树叶、羽毛等。极为平凡的事物往往更能吸引孩子们的目光。学前美术教材里的《树叶贴画》、《蛋壳贴画》、《布拼画》等课程，里面的实物拼贴实际意义上都可以归纳为版畫的范畴。

2、制版激趣。版画的分类很多，材料也很不一致，这些都导致制作版画的方式截然不同。纵使制作方式不尽相同，但是有一点是不可避免的，那就是手工制作。每个孩子眼里具有特色的东西都是不一样的，所以我们教学在教学过程中，应该把依据每一个孩子们的特性去选择不一样的材质，从而制作出孩子们喜欢的东西。教学过程中更要选择各式各样的制作方式，例如实物拼贴版画，又如纸版画，让孩子们发现自己制作的东西可以美轮美奂，提高他们制作的兴趣。为了能让孩子们感觉到版画带来的快乐，我们可以给孩子们创造更好的学习环境，例如帮他们做好课前准备，包括版画材料和工具，如今网络那么发达，在网络上找资料也不是问题，找一些关于版画的图片，跟孩子们讲述如何用连线的形式将版画材料和工具与制作程序联系在一起，以及材料画出来的艺术效果，如此变幻莫测的版画刺激着孩子们的大脑，让他们打开隐藏在大脑里的艺术世界，感知那个世界里带来的乐趣。

3、印刷激趣。对于版画，学龄前儿童的兴趣不只是版画的效果，更多的是制作过程中的选材、制板、印制，孩子们最喜欢的就是印制，看似普通的印制，但是对孩子们来说，印制是给版画添一层色彩。当然，印制也有很多方式，所以在授版画课程中，老师们应该通过观察孩子们平时表现出来的个性与性格，选择出最适合他们的印制方式。比如，教授吹塑纸版画《小猪噜噜》时，抢答式地向孩子们发问，鼓励孩子们说出小猪有几条腿、几只眼睛、几条尾巴，这样能让孩子们更顺利地画出小猪，然后在形态和色彩上发挥想象，展现出他们眼中的“小猪噜噜”。还有一些刚上学龄前的儿童，分配给他们的任务会比较轻松，版画上出现一些唯美的树叶即可，当然，在制作过程中，老师还是要小小的提醒一下，使其更认真的完成版画制作。列举的这些例子，这些方法都可以让孩子们既拥有了美好的童年，又学到了知识，在乐趣中学习版画，让版画成为不一样的版画。

二、活跃而有度的学习氛围

学前儿童正处于活泼好动、好奇心强、观察力比较敏锐的阶段，枯燥乏味、一成不变的课堂氛围很不适合他们学习、进步，因此，营造良好的学习氛围对激发学生积极的学习态度有很重要的作用。因而教师应该引导学生对于生活中新鲜的事物进行观察，比如：去郊外或者公园写生，这样既可以使学生对事物常怀好奇情绪，又可以培养学生的敏锐的观察能力，使学生以生活为基础进行创作；一方面，可以让学生自己去寻求版画学习的素材，另一方面，版画的特点是集绘画、手工于一体，具有构图比较灵活，思维跳跃性强等特点，所以，应该培养孩子多动手、多思考的好习惯，将自己内心的想法通过动手实践的方法表达出来，培养学生的创作欲望，刺激学生的绘画灵感。比如：学生自己寻找创作材料然后拿各种材料尝试创作并把优秀的作品进行传阅。也因此满足了学前儿童的好奇心理，以及强烈的表现欲望。这种教学环境可以激发孩子们的创作热情，提高学习兴趣，又可以形成每个孩子特有的绘画风格及喜好，培养个性化创作；也可以使老师可以很好的掌握学生的心理活动，更改教学方法，提高了教学效率，做到老师与学生共同进步。

三、互助合作的学习方法

在教学过程中，不能让学生单独一个人思考和学习，教师作为课堂的引导者，应该积极的与孩子互动，学生应积极的与小伙伴交流学习，相互帮助，相互进步，培养集体意识，教师可以很快的了解学生在学习过程中的困难，并且提出合理的建议。大家互相交流绘画经验以及互相学习，互相促进，又可以增进师生感情。

学前版画教育具有很强的设计性、综合性，在创作实践过程中，会有再认识和再创作，有助于提高创作能力。因此，在版画课程学习中要加强对学生的学习积极性和开放性的培养，让学生在创作中展现个性化。

四、合理利用地方文化艺术资源

我国幅员辽阔，地域特征明显，每个地方都有其特有的文化特色，所以，每个地方的文化创造都离不开当地自然环境与文化的影响。教师可以多带学生出去看看，开阔眼界，了解一些当地独特的民族文化，搜集素材，将本地特有的文化元素融入版画创作中。比如江南水乡特有的建筑形式，自然美景都是很好的创作素材，它与版画的碰撞可以形成极具地方特色的一种文化艺术形式，版画用自己特有的语言经文化资源转化为创作资源。另为教师除了课堂上教授一些创作技巧之外，要经常带学生去参观一些民族艺术博物馆和版画的展览之类的，通过参观这些经典的版画作品可以提升学生的审美能力，感受美。与地域文化相结合的创作手法，可以传承民族文化，如：“江南水乡的白墙黛瓦”，“悠长的巷子”，“青石板的小路”，这些美丽的风景用画笔表现出来更具特色，可以让自己的创作更具有文化内涵，让作品创作有文化归属感。版画创作是中国传统的美术艺术，对与弘扬和传承民族传统文化是很好的途径。

五、结语

创新是艺术的灵魂，孩子是我们的未来。版画的学习是一个开放发散、循序渐进的过程，教师不应局限在版画技法传授上，而是要通过版画的教学激发孩子们对艺术的热情，促进艺术的传承与发展。

参考文献

[1] 况锐.浅析版画艺术在学前教育美术教学中的拓展[J].美术教育研究2014（02）.

[2] 素雅.版画在学前美术教育中的应用研究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版） ，2015（04）.endprint