对小学体育兴趣教学的一些思索

田艳

摘要：遵循规范性，探求规律性，体现特色性，高校党建和思政工作的规范化制度化运行既取得了时代进步的成果，又有进一步提高和发展的客观要求。从时代性规律性着眼，从规范化制度化着手，使高校党建和思政工作成为高校工作充满生机和活力的政治保证和精神动力。

关键词：新时期；高校；党建和思政工作；规范化；制度化

如何把体育课上得生动有趣，使学生由“要我学，要我练”变为“我要学，我要练”呢？在体育教学中培养学生的学习兴趣是首要前提，通常采用的方法有下列几种：

一、引导和培养学生有目标地进行学习

教师要根据学生参与体育学习活动的动机，利用学生追求运动成功，期望获得体育知识、掌握动作技能的心理需要，适时合理地引导和培养学生有目标地进行学习。

首先，要帮助学生树立体育学习和锻炼的目标。这就要求体育教师要根据课程标准为不同年龄阶段、不同性别的学生设置目标，并将每一个教学内容的具体标准和达到的时间明确提出，用学生可以理解的语言传达给他们，使学生都能“知晓”自己的体育学习、锻炼目标。体育教师在设置具体教学目标时要能够适合大多数学生的运动能力水平，且具有一定的挑战性，能激起学生克服困难、挑战自我、实现自己目标的愿望。

其次，要灌输体育运动锻炼方法的知识，针对学生的实际情况帮助他们制订实现体育学习、锻炼目标的“行动计划”，提出体育锻炼的行为方式、频率、持续时间、运动强度等具体要求，使学生感觉到体育学习和身体锻炼是有目的、有计划进行的，而且按照预先的设想，通过努力，体育锻炼目标是能够达到的。

最后，要利用各种机会和手段，采用不同的方法和形式，热情支持、鼓励学生为实现体育学习、锻炼目标做出努力，对他们的行为表现给予积极评价和反馈。

二、教学活动安排要有梯度，教学方法要多样化

体育教师要根据学生的特点和体育课的特点设计形式多样的练习内容，来满足不同运动水平的学生的好奇心和求知欲，以促进大部分学生体育学习兴趣的发展。

首先，要引导学生关注体育教学和自我学习、练习的过程，将注意力集中在自我的投入和努力提高上，不要总想着与别人比较。在此基础上，为学生或帮助学生根据自己的能力设置有一定难度的学练目标，并鼓励他们为实现自己的练习目标而努力。

其次，在设计教学时，体育教师要根据不同技能、体能水平层次的学生安排不同的练习方法，提出不同的练习要求，并以不同的标准评价他们，使得各个能力层次学生的投入都能得到肯定。学生看到自己的进步和潜力，体育学习的自信心得到提高，对未来体育学习活动的期望将更加积极。

三、把握教学方法，激发学习兴趣

1、阶段激发。课的小结与结束部分不要千篇一律，有时可以采用表扬式，即对学生在课堂上的良好及突出的表现予以肯定；有时还可以采用游戏式，即让学生在欢乐兴奋的气氛中结束本堂课的学习；有时可采用议论法，即通过师生或学生之间的相互启发或议论本节课的收获；有时可采用点睛式，即通过概括性语言點出这节课的重点学习内容，以强化本节课所学的知识；有时采用悬念式，即揭示新矛盾，为今后教学埋下伏笔，诱发学生下一次课的学习欲望。

2、语言激发。采用引导性语言。在教学中，教师应联系实际，用通俗易懂的语言去引导学生的学生，例如在学习长跑时，不但要先讲清长跑对人体呼吸系统、血液循环系统的生理价值，还要讲它对培养人的顽强意志和艰苦奋斗的优良品质的作用和意义，这样，引导性的理性教育能促使学生大脑进行积极思维，有利于提高学生的学习积极性。

采用表扬性语言。表扬为主，正面教育是调动学生积极性的好方法。如“这一组集合最快！”、“这一组排得最整齐！”、“这位同学回答很正确！”、“这位同学真勇敢！”等等。这些简短的表扬性语言肯定和鼓励了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心。

采用勉励性语言。以勉励的口气布置任务，可以利用人的自尊心和荣誉感，使潜在的能力得到最大限度的发挥。如不敢进行“山羊”分腿腾越练习的同学，教师用勉励的语气说：“只要你们大胆跳，保证会完成，不用怕，我来保护你！”。这样同学听了不但乐意参加联系，而且练习时没有心理负担，这要比“你们必须给我跳过去，跳不过去的要罚”的训练好得多。

采用幽默性的语言。体育老师的幽默性语言，对集中学生的注意力、活跃课堂气氛、协调师生关系、改正学生错误、减轻学生的心理压力、调整情绪、消除疲劳以提高学生对课的兴趣都具有积极作用。

3、行为激发。教师的表率行为是自己内在修养的外在表现。教师的良好表率作用会使学生在榜样的鼓励下奋发进取，积极学习。譬如上课开始，教师穿着整齐的运动服，精神焕发地来到学生队伍面前，不仅会使学生的注意力集中，而且会使学生的学习兴趣增加。

4、意境激发。教学中不同情境会使学生产生不同的学习情感，教师可根据教学内容对场地、器材进行科学安排，并利用色彩、音乐伴奏等创造一种情景交融的有强烈感染力的学习境界。如：①以实物演示情境，进行有情、有景、有音乐的情境教学。运用直观教具和形象化的头饰，从而使学生产生浓厚的兴趣，提高其学习的积极性和主动性。②以多媒体再现情境。运用多媒体教学，能展示丰富多彩形式多样、声形并茂的画面，通过画面的展示使学生对画面中的慢动作和分解动作看得一清二楚，以便于工作学生更好的掌握动作要领。

激发学生的运动兴趣，调动学生参与体育锻炼的积极性，是上好一堂体育课的关键，对学生掌握运动技能起着非常重要的作用。在我国小学体育教学活动中，教师要针对小学生生理与心理特点，加快体育教学方法及教学内容的创新，努力探索激发学生体育学习兴趣的好途径，从而调动学生参与体育运动的积极性，为学生终身体育意识的养成打好坚实的基础。

参考文献

[1] 鲍志宏.体育教学与学生优良品质的培养[J].河北教育，2000（09）.

[2] 罗小安.体育教学中对学生兴趣的培养[J].学园，2010（01）.endprint