初中数学德育教育功能的发挥

刘仲豪

摘要：现今的素质教育逐渐被推行，教育的不断发展使得教学越来越能彰显出德育价值。曾经的教育部部长曾经对德育做过简要的说明，他认为应将德育教育作为重要培养目标落实到实处。现在的教育标准也注明必须根据课程内容对学生进行德育的教育。文章将简要地从学科德育的教育入手，说明初中数学德育功能，使用大量的计算以及严谨的推论进行学生观点和论证的教育，使用教材中美的因素，实现对于学生审美环境的教育。

关键词：德育功能；初中数学；教学学科

当我们说到了德育教育，很多教师难免会认为教师对于思想品德课程的教育以及一些诸如语文课程的教学都不是自己的事情，对于数学课的学习误区和盲点有很大。很多教师都忽视了德育价值的体现和处理。教学需要注重在教书的基本上实现对于学生根本上的教育。现实中教师的教学通常只会注重对每一个学生进行知识的传授。却忽视了发展学生德育教育的重要性。

一、德育功能发挥的基础

学生数学学习的部分，例如数学的美学素养等在数学教学中可以获得审美力较高的提升。这样可以提升学生对于数学的学习兴趣和创造力，同时可以调动学生的求知欲望。数学的本质是实践中得来的，数学因为人类的需要而存在，数学的产生和使用的时间都是和生产之间相互联系的，很多的数学内容都包含了及深刻的形式使得学生获得想象力和创造力的发展。例如在三角型概念中体现了事物和事物之间、事物内部关系之间同事物两面性之间的即矛盾由互相依存的关系。数学上的课程是由多为数学先辈们进行研讨和探索得出的，其中包含了很多哲学先辈们的伟大事迹和高尚精神。数学的前进的每一步都有着先辈们凭着勇气突破困难和险阻进行探索求知，有很多人甚至身先士卒，为了得到真理不惜牺牲很多甚至是生命。教师在数学的教学中可以将知识点总结相关先辈相关事迹讲授给学生，这样可以增加学生对于专业数学知识的学习。同时可以养成学生的创造性思维能力。学生通过这些先辈的逸事了解到现在知识的得来有多么的不容易，必将受到鼓舞和调动，领会成功带来的愉悦，认识到只有经过自身努力才能获得成绩的这一真理。数学讲究准确性和真实性。其在计算中不能够出现一些较为不科学的成分。倘若出现不确定性或者错误的情况，则会使得数据变得没有准确性和权威性，数学使得知识变得有迹可循，人们根据数学的学习可以获得例如自信等人格的长远发展。[1]

二、学生德育功能培养的方式

1、严谨计算帮助培育学生的科学性严谨态度。数学中很多的严谨公式和数据可以帮助培养学生的科学性思维。数学是门相当注重理论基础性的课程，对于数学的学习可以达成学生素养的培养和各方面能力的发展。数学的解题过程的严密以及科学性都使得学生严谨思维获得培养。分析概念的拓展、确立数学问题及条件、分析数据结果等都需要严谨地对其中的任何环节的每个细节进行查缺补漏。倘若发生有问题则需要及时进行解决，学生通过长期对问题的处理和观察会养成基本的严谨态度。数学学习会帮助学生求知欲形成和发展。学生对于所有数学内容的学习都需要真真切切的理解和感受，这从数学本质上来说就是一种求实的模式。

2、利用教学中的科学方式达成对于学生辩证唯物主义的培养。学生辩证唯物论的培养作为德育教育中相当重要的核心。辩证唯物论和教学最容易贯彻德育教育的思想。我国的思想教育家曾经就数学的表现方式进行简要的说明，他认为数学是一门辅助德育教育的课程，这就是说数学本质上很容易形成德育思想，数学很大程度上助于辨证论的形成。我们很容易从数学的学习上了解到基本辩证方式。数学包含了较为多样化的辩证方式，教师在教学里需要开拓教学的实际内容，深入调研其中的实际理论，将这些内容贯彻实施于课堂之中，以助学生更好的形成基本的观念和辩证唯物论。例如初中课程中的函数教学中，教师可以根据学习内容的基本理论进行教学，函数的实际变化体现了客观事物的辩证唯物性。教师可以通过对于函数的学习引入哲理对学生进行教学，比如人生是波折不断的，但是努力未来将是一片美好的。

3、教学资料中美感的传授实现对学生美感的培育和审美能力的提高。教师需要在上课时使用善用教学资料进行美感的教育，营造出适宜的学习气氛和学习环境，以提高学生的学习兴趣和学习能力。数学教学是使用实际进行实际教学的过程，其内在为数学提供了较多的理论基础，使得数学变得格外的魅力，数字的简要美、解决过程中的复杂美、整体美以及具象化的类比美。教师在教学中需要使用这些美使得学生的想象力和创造能力获得一定的发展，学生的思维获得提升，精神得到一定的提升。学生通过美的体会感受到优良文化对自身的影响，深切体会到数学学习的美感魅力。

学生在学习中需要將德育的教育落实到实处，结合数学专业课程的教学实现对于德育的教育。切实增加学生的德育水平和学习效率，我们需要在实际中不断研讨相关的内容，并且不断发展自身的能力，提高教学的适用性。并使用类似的功能实现对于学生的各方面能力的教育。学生通过德育教育的学习获得了优良的数学学习环境，最终获得了自身能力素养的提升和身心的共同发展。

数学的本身充满了矛盾性，这是辩证唯物论的对应性体现，数学中的某些概念从抽象化的概念中提取出来，很多先辈们的经验和公式都是根据基本理论和方式进行演绎的。比如数字的发展是由最初的整数到实数。数字的发展体现了时代的发展。数字的发展逐渐出现较多的问题。原本发现数的范围已不能满足人们的需求。人们在逐渐地进行改变和进化。两个有理数的比较是较为抽象的，我们将这种抽象转换为图形，则表现了辩证唯物主义，教师在教学里需要引导学生对于数学的辩证唯物进行体会和深探，使得学生的德育教育落实到数学的学习之中。数学在很多方面具有适用性的特点，教师需要在教学中依据学生的年龄特征以及知识水平，根据课时内容讲述基本知识的用途，使得学生的学习兴趣获得发展，学生的主动性和求知欲使得教育可以更加优良地完成。

在现今的国内数学先辈们创造成就下，人们能够了解到这些先辈们的先进实际，尤其是在一些环境相对较贫瘠的情况下，仍然坚定不移地进行数学的研究，只为了现今学生可以更加深刻地了解到相关内容。教师在教学上应积极引进先进人物的学习，根据数学家们的事迹学习了解到如今知识的得来有多么不容易。

参考文献

[1] 魏占荣.初中数学课堂不能忽视德育渗透[J].教育教学论坛，2013，35：249-250.