让德育之花盛开在初中历史的课堂

王勇洪

摘要：历史学科在初中教学过程中，占据非常重要的地位。在历史教材当中，编入了很多值得提倡的德育内容，初中阶段正是强化学生德育意识的最佳阶段，因此，教师要善于將德育之花在历史课堂当中绽放，本文对此进行详细分析和研究。

关键词：德育之花；初中历史；课堂；分析

历史是初中生学习过程中，非常重要的一门学科，历史的学习不仅能够让学生认识到过去发生的重大事件和历史人物，而且能够透过对这些事件和人物的学习，帮助学生树立正确的人生观和价值观。在应试教育的影响下，很多教师和学生对历史课堂的重视度仍然有待提高，历史教师应当帮助学生正确的看待历史。初中历史属于一门社会学科，在历史课堂上，教师不仅要将历史知识进行传授，而且要在整个讲解过程中，培养学生健全的人格。因此，对学生进行德育渗透和教育是当中非常重要的一项内容，在初中历史教材的编著当中，不难发现其中有很多德育方面的内容。有的内容能够让学生直观的还原历史事件、历史人物；有的则是能够让初中生感受到作为中国人的自豪感；而有的内容则是能够引起学生的反思等等。历史是社会不断发展的证据，教师要正视历史，帮助学生意识到历史学习的重要性，作为历史教师，要尽可能将德育之花盛开在初中历史的课堂当中，在保证对学生进行良好德育教育的同时，能够激发现代学生的爱国情怀。

一、利用学生学习兴趣，丰富道德知识

无论是哪一门学科的学习，兴趣无疑是学生最大的推动力之一。在初中历史的学习过程中，也是如此，只有保证学生有良好的学习兴趣和学习积极性，才能够保证学生积极主动的参与到课堂活动当中。当前，初中生在历史学习过程中，有一部分学生对历史的学习兴趣是“与生俱来”的，特别是对于一些历史事件、历史人物，都非常的感兴趣，在课堂上也能够积极发言和听讲。但是仍然有一部分学生，对于历史课程的学习并没有过高的兴趣度，其中包括应试教育的影响，很多学生在家长或者教师的影响下，认为历史的学习并没有什么实质性的用处，将更多的时间放在语、数、英等学科上[1]。所以针对这种现象，教师要从根本上保证将学生的历史学习积极性和兴趣点充分激发起来，让学生能够积极自主的投入到学习当中。

在当前信息技术不断大力发展的形势下，教师可以将多媒体课件应用到历史课堂当中，比如在学习“最可爱的人”相关历史知识的时候，教师可以选择抗美援朝战争的纪录片进行播放，让学生们观看纪录片中中国人民解放军在地方对百姓秋毫无犯的高尚品质和战场上将食物留给战友的谦让精神等种种人伦道德的体现。这样不仅能够让学生通过自己的感官意识直接观看到历史事件和历史人物，对当时发生的事情有一定的了解和认识，而且能够通过多媒体课件的展示，打破了传统书本的枯燥和局限性，能够吸引学生的注意力，同时将知识以及德育渗透给学生，加深印象和体悟[2]。将历史教材内容与多媒体课件进行有效结合，不仅能够从根本上调动起学生的学习积极性和主动性，而且能够让学生以另外一种更加直接和客观的方式，对历史事件有更加深刻的认识和了解[3]。

二、利用生活实际提升学生的道德情感

当前，我国社会经济不断快速发展，在经济发展的同时，道德规范水平也在不断的提高，人人都要遵守一定的道德规范。道德上出现的矛盾本质就是生活，生活当中包含了道德的含义。在历史课堂当中渗透德育内容，需要与生活当中的方方面面形成一个有机整体，这样才能够促使德育实践的有效性[4]。在实际教学过程中，教师要在历史课堂上对学生渗透德育相关的教育内容，要提升学生的道德情感，需要将这些知识内容与学生的日常生活实际进行有效连接。在历史课堂教学实施过程中，历史教师要善于将一些历史事件或者是历史人物榜样，与学生实际生活当中的行为进行有效联系，逐渐引导学生正确处理个人、集体、父母、同学等各种关系，以及学生在自己学习过程中的遇到的问题，这些都是需要教师给予一定的引导。

在将德育教育内容体现在历史课堂的教学过程中，教师要尽可能保证从大处着眼、小处入手的原则，对学生的日常学习以及生活当中的一些行为或者是有关公德的一些事情，进行切实有效的监督和管理，让学生能够逐渐养成良好的行为道德规范。在历史课堂教学过程中，教师可以逐渐将德育内容渗透其中，比如在讲述“鸦片战争”的时候，历史教师可以将林则徐时期的禁烟与现如今的禁毒联系在一起[5]。这两者虽然是不同时代的爱国之举，但是两者的最根本宗旨都是为了保护我国的根本利益，这样不仅能够让学生正确看待历史事件，而且能够让学生从中意识到远离毒品的重要性和必要性。比如，可以将“郑成功收复台湾”、清朝设置台湾府的历史知识与今天实行的“和平统一、一国两制”的方针政策联系起来。两者都是为了从根本上保证我国的领土完整，是我国历史不断进步的一种体现。这样的举例教学，不仅能够让学生意识到历史与自己生活之间的紧密联系，而且能够让学生在历史事件和历史人物的学习当中，对自己现在的生活有一定的反思。在历史课堂的教学过程中，教师要帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生能够坚决拥护党和政府的正确方针，为祖国的繁荣发展贡献出一份自己的力量[6]。这样一来，不仅能够让德育之花盛开在初中历史课堂之上，而且能够强化学生的德育意识，帮助学生更好的学习历史知识。

三、加强理论和实践的结合提高学生的道德感悟

历史教师要想让德育之花盛开在初中历史课堂之上，在德育教育的渗透以及讲述过程中，要保证历史的准确性和真实性，史实是直观的。但是其自身实际能够提取出来的道德价值，是寄存于历史事实的认识以及理解或者是评价之上的。所以，历史教师在实际教学过程中，不仅要将我国优秀的传统文化进行宣传，而且要不断的开发学生的思维，从具体的历史材料当中逐渐感悟出真谛。比如在社会经济的不断发展影响下，人们的生活质量和水平越来越高，特别是对于独生子女来说，家长的溺爱，导致现在很多初中生都已经出现花钱“大手大脚”的现象[7]。在针对这种现象进行教学时，教师可以将隋文帝提倡节俭、景帝爱惜谷物的事例讲述给学生，这样不仅能够引发学生的认真思考，而且能够让学生意识到历史事件其实与自己的生活有非常多的相似之处，逐渐引导学生改善自己的行为。

历史教育并不能够像政治学科那样公开、正面的宣传和灌输教育，历史教育的育人功能基本上都是蘊含在对历史的评述当中。教师真挚的情感很容易让学生随着历史的评述，与历史教师之间产生共鸣，这样不仅能够拉近师生的距离，加强师生之间的交流和互动，而且能够让学生在自己的感受当中领悟到历史蕴含的德育教育。在教学过程中，教师要充分利用好书本中的一些文献材料、图画或者是地图来进行教学，打破传统教学模式中单纯依靠文字的局限性，可以根据教学内容，利用多媒体技术来进行生动形象的教学，从而达到感染学生的目的。比如在讲述“南京大屠杀”相关历史事件的时候，教师自身的语言要悲愤、低沉有力，利用教材当中的图片让学生能够对历史事件有正确的认识，利用多媒体课件将一些音频或者是视频播放给学生，让学生对当时我国遭遇的境地感同身受，加深学生的印象[8]。另外，在讲解“四大发明”的时候，教师的语言可以铿锵有力，自豪一些，让学生能够意识到四大发明的重要性，帮助学生建立起对我国传统文化的自豪感。

德育的最终目的是提高个人道德修养的自觉能动性，德育的最高价值就是促使受教育对象能够以正确的思想意识将德育的概念体现在日常生活以及行为当中。所以，中学历史教学过程中德育内容的渗透，需要将学生的主动性充分发挥出来，提高学生的创新能力，帮助学生树立正确的人生观念、价值观念以及道德观念，为学生日后的学习和发生打下良好的基础。

四、结语

综上所述，德育教育是一项伟大的工程，在历史教学中仍然需要不断的渗透。在中学历史教学中贯彻道德教育，不仅要符合历史学科的特点，也要符合中学生的心理特征，将两者进行有效结合，在保证学生历史知识学习质量的同时，能够帮助学生树立正确的人生观和道德观。

参考文献

[1] 杜新丽.初中历史角隅种的德育渗透[J].中学教学参考.2014（12）.

[2] 王和平.历史教学要有反思性[J].吉林教育.2013（11）.

[3] 臧映红.让个性之花盛开在历史课堂教学中[J].中学课程辅导（江苏教师）.2012（08）.

[4] 王爱芳.让自主之花盛开在高中历史课堂[J].考试与评价.2012（12）.

[5] 陈晓燕.初中学科教学“德育点挖掘”存在问题与解决策略[J].北华大学.2015（05）.

[6] 徐宗伟.让德育之花在历史课堂上绽放-《改革开放》教学案例及反思[J].内蒙古教育.2015（07）.

[7] 王东.让情感之花在初中历史课堂上尽情绽放[J].新课程（中学）.2015（08）.

[8] 曾建容.初中历史教学中乡土历史课程资源的开发与利用-以四川地区为例[J].四川师范大学.2014（03）.