在数学教学中，如何开展综合实践活动

郭爱兴

摘要：《数学课程标准》明确指出：小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”的内容，这既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然。其目的是为发展学生的综合实践能力提供机会，为培养学生的探索意识和创新能力创造条件。

关键词：数学教学；实践活动；开展

在具体教学过程中，不少教师普遍反映综合实践活动难教，认为这样的课堂教学课前要准备很多资料，组织学生参与有难度，往往还是停留在过去的“照本宣科”或“填鸭式”的课堂模式，有的甚至把每个学期安排的一个“综合与实践”的教学内容也删去不教。这样大大违背了我们教学目标。为了提高学生的综合素质，我对“数学综合与实践”的教学进行了深入思考和积极的探索。[1]下面，我以《观察物体》一课为例，叙述我的一些做法，力求让学生在实践中感悟 在体验中提升，同时帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力。

一、注重创设情境，让学生积极参与活动

兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。在本节课的导入环节，我运用“拍手”、“猜一猜”的游戏，激发学生的学习兴趣，这符合儿童的年龄特点和心理特点。在新授过程中，我采用了学生喜爱的玩具熊猫为素材，以观察熊猫活动为主线展开教学。通过本位观察、换位观察、全面观察，让学生亲身体验到观察的位置不同，看到的熊猫的样子也不同，由实物到照片，形象直观，遵循儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。在练习时，创设了猜一猜和拍照的游戏情境，通过不同位置观察到的物体的不同形状猜测物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。

二、注重体验教学，让学生经历知识形成过程

实践性是综合实践活动课的最突出的特点。因此，在组织活动时，要以自然界、现实生活和社会实践为基础开发课程资源，要使学生积极参与到实践活动中去。教学中我尽可能给学生提供观察、思考的机会；参与、表现的机会，注意学生的亲身体验。如组织学生分小组经历本位观察、换位观察、全面观察的活动，通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去观察物体的方法；指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。学生在体验中学习，在活动中交流，同时对自己的感悟加以验证。使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。

三、注重知识与生活的联系，让学生体会数学的有效价值

课堂学习与生活实际紧密地结合起来，这样不仅可以拓展课程时空，使学习不仅指向课堂，也可以提供生活世界给学生理解和体验，打开学生的视野，提高学生对生活的深刻理解和感悟。本节课我创造大量条件，让学生把课堂中所学的知识和方法运用于生活实际中，如：拍照、看照片猜同学、观察本校的教学楼、碉塑、钢琴照片等，通过这些活动，不但激发学生的学习兴趣，更让学生充分感受到数学和生活的联系，知道数学知识来自于生活，生活中处处有数学。真正感悟到数学的有效价值。

四、注重评价与反思，让学生的认识得到提升

客观、正确地评价具有一定的导向性和激励性，实践活动结束后，组织学生进行评价是很有必要的。学生在自我评价、小组评价和教师评价中交流各种体会，总结经验，升华认识。这样有助于小组间相互合作，相互帮助。评价反思的过程是学生所学知识内化的过程，是不断产生新问题的过程。所以，在本节课后，我组织学生从学习过程和小组合作学习方面进行评价。主要看学生是否参与了实践活动的全过程，找出活动中的闪光点，多鼓励、多表扬，让学生树立下次参与实践活动的信心。同时还要帮助学生客观地分析活動中的不足之处，以利于下次活动的开展。[2]

总之，在数学教学中，上好综合实践活动课，除了要深刻的体会综合实践活动的内涵，我认为还要结合学生的特点，因地制宜，适当选择内容和方式，并将课内与课外相结合，将学校、家庭和社会更紧密地联系在一起，为提高学生的研究性学习能力、终身学习能力、综合实践能力作出积极的贡献。

参考文献

[1] 姚章服.在小学数学教学中开展实践活动[J].教育评论，2004（01）：109-110.

[2] 刘永萍.如何在小学数学教学中开展实践活动之我见[J].读写算：教育导刊，2013（1）：61-61.