小学数学多媒体教学初探

陈美贵

摘要：在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里想谈一谈个人的一点体会。

关键词：小学数学；教学；多媒体；兴趣

通过多媒体教学，使学生产生浓厚的学习兴趣，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，能充分调动学生学习的积极性和主动性。

一、媒体导入，激发兴趣

多媒体为学生创设了愉悦的情境，让学生产生轻松愉快的情绪，使学生充满生机与活力。对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象、富有情趣的故事，导入轻松、愉悦、富有趣味性的情境，能有效地调动学生学习的兴趣。如，在学习加减混合运算时，我利用动画课件，先让学生说一说乘公交车时的情景，学生说“有人上车，有人下车，也有人蜂拥而上等”，这时，我又接着问，你可以提出什么数学问题呢？他们很自然地提出了“下去多少人，又上来多少人，车上现在有多少人？”这样利用媒體手段引入新课很自然，而且还使学生受到思想教育，养成遵守秩序的好习惯。这样把枯燥的知识变成学生感兴趣的知识，充分调动了学生学习的积极性，从而提高了学生用数学知识来解决实际问题的能力。如，在教学“商不变的规律”时，我利用课件导入了这样的问题情境：小白兔在买烧饼的路上被狐狸五兄弟的烧饼广告弄糊涂了。广告分别是：狐老大的240元可买40个烧饼，狐老二的480元可买80个烧饼，狐老三的2400元可买400个烧饼，狐老四的4800元可买800个，狐老五的24元可买4个。小白兔到底该买哪家的烧饼最合适呢？我让学生帮助小白兔算一算。通过计算得出烧饼的单价一样，我及时地引导学生比较这几个算式，从中发现他们之间的规律。这样的引入生动有趣，大大激发了学生强烈的求知欲。

二、多媒体能解决一些疑难问题

小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里感性思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出了较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性。如“线段、射线、直线”的教学，在教学“线段、射线、直线”时，可使屏幕上先显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水平线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。借助多媒体教学，还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系和区别，促进对知识的理解。

三、丰富课堂教学内容

信息技术与小学数学教学整合具有常规电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。计算机辅助教学带来教学手段的一次现代化的大变革。计算机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加教学容量，丰富课堂教学内容，带来课堂效益的提高。利用多媒体技术创设的教学情境，编写一系列有针对性的练习，化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。如口算练习是绝大多数的数学课必备的组成部分，利用电脑中的随机函数编写算式，可以根据要求无限量地供应题目，并判断输入答案的正误，还可以设定答题时间。超过答题时间，电脑自动告诉答案，让学生与电脑比速度。如在形式上再略加修饰，不失为一种学生喜欢的数学电脑游戏。

四、运用多媒体演示，拓展思维深度，发展学生思维

运用计算机模拟演示能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动过程中，借助于观察、比较、分析和综合等思维手段，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。例如教学《圆的面积的计算公式》，学生难以想象出等分的份数越来越多，拼成的图形接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我用多媒体课件演示，把一个圆两等份，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次分割成16、32、64？？等份，让学生直观地感知等分的份数越多，圆面变换后的图形就越接近长方形。在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等面积的长方形的。这样既推导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法。

总之，在科学技术飞速发展的今天，只要我们教师勤于耕耘，不断探索，在充分发挥传统教育媒体优势的同时，合理利用多媒体这一现代化的教学手段，营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学智能整体而和谐的发展。

参考文献

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