小学语文教学创新存在的问题及应对策略

王贵珍

摘要：在小学语文教学中，创新是非常重要的组成部分。创新教育的最终目的是为社会培养出创造型的人才。在本文中，笔者从自身工作经验出发，总结出小学语文教学创新中存在的问题，并提出有效的应对策略，从而为相关的教学工作者提供有价值的参考资料。

关键词：小学语文；创新教育；创造型人才

随着社会的发展，社会各界已经充分认识到创新型人才的重要性。在新教育理念下，创新型教育是培养创新型人才的有效路径。在新课改稳步推进的过程中，小学语文创新教育有了很大发展。但是从现实状况来看，其还存在很多不足之处，创新教育水平有待进一步提升。[1]

一、小学语文教学创新方面的有关问题

1、教学观念落后。在当前小学语文教学创新中，教学观念落后是影响其发展的重要原因。虽然新课改明确了小学语文的教学目标，但是从实际情况来看，过度重视知识与结果的现象仍很严重。很多教学工作者对小学生的创造性品质培养有所忽视。思想观念的落手导致小学语文教学人才培养的目标难以落实到实际教学中。从根本上讲，这仍是应试教育思想的残留所致。过分注重升学率导致学生承受着极大的心理压力，学生被动接受各种知识，其创造潜力被遏制，得不到发展。

2、教学模式陈旧。在小学语文教学过程中，教师说教式的教学模式极为普遍。教师忽视了学生的主体地位，学生在课堂上被动接受各种知识，课堂氛围非常压抑。这是由于教师没有及时更新教学模式，仍沿袭旧的教学方式。比方说，在进行《江雪》这堂课时，可以采用诗配画的方式来引导学生探究诗句的含义，可是有的教师没有给予学生读诗句和画画的机会，而是自己边在黑板上画画，边讲解诗句。如此一来，学生得不到自主学习的机会，只能够被动接受教师的讲解，学生的思维能力与想象能力都得不到发展。还有的教师对学生缺乏信心，没有认可学生的创造能力。事实上，学生的创造潜力非常大。在小学语文教学的过程中，教师应从小学生的身心特点出发，尽可能地选择那些带有弹性的教学模式。[2]

3、未能够正确运用教学手段。由于教学目标不够明确，在教学过程中很多教师走入误区，盲目运用各种教学手段，导致教学手段杂乱。教学手段的滥用并非是教学创新。教学创新需依托一定的教学理论，并在教学实践中不断摸索与验证。很多教师仅重视形式，照搬别人的课件，未从学生的实际情况出发。不同阶段的学生有着不同的身心特点，教师应尊重学生的个性，从学生的角度选择恰当的教学手段。

二、加强小学语文教学创新的有效策略

1、明确创新方向。将“工具性与人文性”统一是小学语文教学课程的基本特点，这一点在未来仍需坚持。这要求教师更加关注“人文性”因素。在小学语文课程中，教师应营造出更为浓烈的文化氛围，使得学生的思想道德水平和审美能力都能够得以提升，从而拥有完善的人格。在教学中，教师应将社会主义核心价值观融合进来。比方说，在习字的时候，教师应确保学生认认真真写好字，学生始终拥有正确的写字姿势，因为写字能够锻炼学生的耐心与审美能力，提升学生的综合能力。[3]

2、提高思想认识水平。对于小学语文教师而言，其应该不断学习各种理论知识，提高自身的专业水平，从而具备创新意识与创新能力。以《与象共舞》这篇课文为例，特级教师王崧舟运用两种不同的教学策略对两个班级分别上课。第一种教学策略是重点培养学生的阅读能力，使得学生能够更为深刻地领会文章的内涵；第二种教学策略是以学生的写作能力培养为重点，使得学生能够更好地运用各种语言形式。在这两种不同的教学策略下，两堂课都非常引人入胜，课堂氛围非常热烈，学生的学习积极性得到了充分调动。这种同课异构的方式就是教学创新的重要体现。

3、及时发现问题，学会创新。在当前小学语文教学中，教师在培养学生各项能力的同时，还要培养学生实事求是的态度，使得其拥有正确的思想观念，能够将语文运用到现实生活中。以《推敲》这一课文为例，笔者在翻阅教材的过程中发现其存在着矛盾。在课文开头“他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟”中已经运用了“敲”字，而后续贾岛却又纠结是“推”好，还是“敲”好。虽然韩愈阐明了用“敲”字的好处，但是已经运用了“敲门”，又何必再探究“推”呢？这种情况下，如何进行这篇课文呢？笔者采用了同课异构的方式来开展这篇课文的学习，一是鼓励学生自主发现问题，采用批判式的方式阅读课文；二是鼓励学生发现问题，展开联想，进行运用。这就是语文教学创新的重要体现。在教学过程中，教师应关注学生的情感与能力，给予学生有效的启发，充分借助各种教学资源，拓展学生的视野，使得学生拥有更多的语文实践的机会。[4]

4、勇于打破常规。作為一门实践性非常突出的学科，语文教学应注重学生的语文实践能力培养，鼓励学生在生活中运用所学到的语文知识。在设计课程的过程中，教师应从学生的实际情况出发，尊重学生的个性，满足学生的好奇心，使得学生能够得到有效的引导，主动地投入到学习中。教师应不断提高自我的综合能力，积极对语文教学加以创新。其应用于打破常规，综合运用各种教学手段，使得学生的视野开阔，学习效率提升。[5]

三、结语

在当前小学语文教学过程中，教师应充分肯定学生的创造潜能，借助有效的启发来引领学生的创新能力发展。教师应积极转变思想观念，加强创新教育方面的理论学习，在提升自我综合水平的过程中，通过有效的教学实践进行小学语文教学创新。只有这样，小学语文才能够实现培养创新型人才的教学目标，使得创新教育有效地促进社会的发展。

参考文献

[1] 刘富珍. 小学语文教学中学生创新能力培养研究[D].云南师范大学，2014.

[2] 唐显达，王桂娟. 小学语文创新教学探究[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008，03：32.

[3] 王玉梅. 浅谈小学语文创新教学的体会[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：2016：2.

[4] 朴钟吉. 小学语文教育创新解析[A]. 北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：2016：1.

[5] 李涛. 浅析小学语文教学创新的困境与突破[A]. 新教育时代（2015年11月 总第5辑）[C].2015：1.