化学课堂氛围的重要性

陈林

摘要：信息化的社会，信息化社会的最大特点就是更加注重人的个性的张扬，是以个性发展为特征的社会，是一个丰富多彩的社会，它需要具有个性的丰富多彩的人才。要培养这样的人才，就必须树立"以人为本"的教育思想，更新我们的教育观念，营造一个让人的个性得以充分发展的教育氛围。

关键字：化学；课堂氛围；教学

目前，我们的教育目标主要是通过课堂教学来实现的。只有营造宽松和谐的课堂气氛，激发学生的兴趣，保护好奇心，给学生提供表演的舞台，才能让学生得以全面发展。只有这样，才能培养出当今社会所需要的人才。

课堂教学是教与学的双边活动，是教师有目的、有计划地指导学生积极主动地获取文化知识、发展个性、增强能力、形成良好的思想品德、培养良好的思想素质的教育活动。在这个活动中，重在从教师的"教会"变成学生的"会学"，既要体现教师的主导作用，更要突出学生的主体地位。那么，怎样才能使二者最佳地结合起来呢？这就要求教师必须为学生营造一个宽松和谐的课堂气氛。

营造宽松和谐的课堂气氛，是现代课堂教学"以人为本"的学生观的具体表现。在教育教学过程中，要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人。在教育教学活动中，教师给予学生最多的应是鼓励、尊重。师生之间是一种理解、信任、民主合作的关系。学生在课堂上能够充分展现自己的思维过程以及思维的结论，学生有独立思考的时间和空间，他们可以提出与教师或其他同学不同的见解，并阐述自己的正确理由。他们既紧跟教师的教学思路思考问题，又不担心由于未学会或答错题而受到批评、羞辱或责骂，他们甚至能紧跟教师的教学思路超前思维，使个性得到全面发展，逐步成为创新人才。

宽松和谐的课堂气氛，良好的民主的教学人际关系，决定了课堂信息传递的有效性，直接影响着学生在课堂上学习水平的发挥。宽松、和谐、民主的气氛，可以使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间的情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，乐于探究、思维敏捷，学习就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。

化学作为一门自然科学，它研究的是物质的结构、组成性质以及变化规律。在教学过程中，常常遇到理论性较强，难以使学生理解的内容。所以活跃化学课堂气氛，营造和谐的化学课堂环境，培养学生良好的心理素质，是上好每一节化学课的必要条件。心理学研究表明，课堂心理环境不仅对课堂教学活动产生影响，也对学生认知、情感、行为产生影响，更对学生的身心健康发展产生明显的影响。

怎样营造宽松和谐的课堂气氛呢？

一、精练有趣的课堂导入

精彩的课堂导入可使学生在上课伊始就对本节课产生良好的心理期待。在化学教学中，结合化学学科特点，可以设计适合不同内容的多种导课方式，从一句话、一个实验、一个故事、一个生活小常识、一个社会问题、一种常见的现象开始，从衣、食、住、行开始，从学生的生活开始。让学生从教师的气质、心态和课堂的导言中就对本节课产生浓厚的兴趣，形成愉悦的心理环境，使学生以良好的心态去接受新知识。

二、新颖、科学的教学方法

化学本身是一门自然科学，在教学中，采用理论联系实际的教学方法，使用更多的实验现象，要求学生認真观察、自己动手、自己设计、自己解决问题，让学生自己体会学习中的“酸、甜、苦、辣”，培养学生良好的品质和科学的态度，使学生能够愉快地接受知识，健全学生的心理，促进学生全面发展。

三、用教师的教学形态影响学生

教师讲课时的语言、气质直接作用于学生感觉和知觉，从而对学生的课堂心理环境造成直接的影响。缺乏表现力的教师使学生感觉到呆板和死气，进而感觉到厌烦；而表现力丰富，教学形态自然、生动的教师让学生感觉到一定的生气和活力，进而心情愉快、思维活跃。心理学实践证明，只有情绪和态度自然变化的教师才真实可亲。教师恰当地运用灵活的教学形态的变化，能使师生的情感得到更好的交流和传递，更有助于调动学生的学习积极性。在化学教学中，教师要利用有声和无声的体态语言来提高教学的感染力；教师的情绪和态度都要随着教学内容的变化而变化，做到情在境中。教师应灵活驾驭课堂，及时调整自己的教学形态，及时反馈信息于学生，达到教与学的和谐心理，给全体学生以爱心，关注每一位学生，创造其乐融融的课堂心理环境，以提高整体的教学效率。

四、承上启下的结尾

有良好的开端，就有完美的结局。但一节课的结局要完美，并不只指本节课的结果。而且教师在本节课结束前必须同学生一起对本节课所学知识进行归纳总结，对本节课学生的行为进行肯定和鼓励，对学生取得的成绩进行肯定和表扬，还必须对下一节课提出新的要求和期望，对学生的学习和生活给予祝福，有承上启下的作用。一个完美的结局会让学生对每一节化学课都充满了期待，从而使学生喜欢化学这门学科，渴求了解更多的化学知识，作为化学教师就会在轻松、和谐的环境中给学生传授知识。

当然，营造宽松和谐的化学课堂气氛不是一件简单的事情。只有当学生的积极性、能动性、创造性得以充分发挥，只有当学生的人格得到尊重，智慧得以显露，行为得到认同时，才能形成活跃、宽松和谐的课堂气氛。我愿意和所有的同行一道，沿着这条道路继续探索下去。

参考文献

[1] 西方情境学习理论的发展与应用反思[J]. 李翠白.电化教育研究. 2006（09）.

[2] 《老子》生态智慧与生态教育[J]. 王耀华.南阳师范学院学报（社会科学版）. 2006（08）.

[3] 教学内容的生态化设计[J]. 于世华.天津师范大学学报（基础教育版）. 2006（02）.