试论如何培养小学生低碳生活意识

刘玉芝

摘要：与其他年龄段的学生相比，小学生认知、思辨等能力尚处于早期发展阶段。为了帮助小学生对低碳生活形成正确的认识，学校需要利用合理的培养策略，开展合理的低碳生活意识培养活动。本文从培养小学生形成低碳生活意识的必要性入手，对小学生低碳生活意识的培养进行分析和研究。

关键词：培养；小学生；低碳生活意识

一、培养小学生低碳生活意识的必要性

从本质角度来讲，培养小学生低碳生活意识的必要性主要表现在以下几方面：

1、小学生可塑造性方面。小学生是祖国的花朵，也是国家未来发展的栋梁。结合我国目前的实际情况可知，倡导环保理念、实现低碳生活具有一定的现实意义。基于小学生良好的可塑造特点，学校应该通过教学培养的方式提升小学生的低碳生活意识。在小学生的带动下，其家长原有的生活理念也會受到一定的影响[1]。因此，小学生低碳生活意识的培养有利于我国民众整体低碳生活意识水平的良性发展。

2、小学生生活现状方面。调查表明，当前我国小学生在饮食、学习等方面存在不同程度的资源浪费问题。以我国某小学的食堂为例，约31.58%的小学生存在浪费食物的问题。通过对这些小学生观点的询问可以发现，在存在浪费食物行为的小学生中，近半数小学生将剩饭剩菜看成一件理所当然的事情。他们对绿色环保理念、低碳生活等严重缺乏理解。

二、小学生低碳生活意识的培养策略

为了培养小学生低碳生活意识，在实际的教学教育工作中，需要对以下几种培养策略的应用加以重视：

1、实践活动方面。就实践活动方面而言，小学学校应该在充分了解小学生爱好、日常生活习惯等内容的基础上，开展有针对性的低碳生活意识培养活动。例如，某小学学校发现该学校小学生家中儿童绘本、儿童读物等书籍的数量相对较多，且大多数小学生在看完一本书之后，会再次向家长提出购买要求，并将已经读完的书籍仍在一边，甚至有可能扔掉。根据上述信息，该小学举办了一次书籍交换与分享活动。在这次活动中，首先由教师出面为学生讲解一本书籍的生产流程，为小学生低碳生活意识的提升奠定基础。在活动的正式环节中，小学生可以根据自己的喜好与其他同学进行儿童绘本、儿童读物等书籍资料的交换和分享[2]。这一活动的应用优势在于：其实现小学生低碳生活意识培养策略的同时，有效满足了学生阅读新书的需求。

2、课程教学方面。就课程教学方面而言，可被应用在小学生低碳生活意识培养工作中的培养策略主要包含以下几种：（1）环保教学策略。除了传道受业之外，教师这一角色还背负着以身作则的重要使命。为了帮助小学生获得良好的低碳生活意识，教师首先应该注重自身低碳生活意识的提升。除了生活方面的低碳行为之外，教师可以通过环保教学的方式将自身的低碳生活意识体现出来。以小学美术课程为例，当教师在课堂上当众为学生绘制一幅示范画之后，可以将画作翻到空白的一面继续使用。相对于单纯的口头表述及要求而言，教师这种言传身教的方式能够发挥出更加显著的效果[3]。因此，将环保教学策略应用在小学生课程教学工作中，可以促进小学生低碳生活意识培养目标的实现。（2）低碳生活技能融入策略。从本质角度来讲，可以将低碳生活意识的表现途径看成是低碳生活技能。因此，为了实现培养小学生低碳生活意识目的，在日常的课程教学过程中，小学教师应该在充分了解小学生生活习惯、行为特点等因素的基础上，选择适宜的低碳生活技能应用在课堂教学中。例如，教师在提及饮食话题时，应该倡导学生尽量使用食堂中的消毒筷子，结合一次性筷子生产工艺的介绍及其对我国森林资源产生威胁等内容的讲解，逐步提升小学生的低碳生活意识[4]。随着低碳生活技能课程教学活动的不断开展，小学生会不由自主地将在课堂上习得的技能应用在实际生活中，进而促进我国整体绿色环保、低碳生活目标的实现。

3、培养氛围营造方面。就营造培养低碳生活意识氛围方面而言，可被利用在小学生培养工作中的培养策略主要包含以下几种：（1）基于低碳理念的校园文化建设策略。就小学学校而言，建设校园文化是其学校发展的重要工作，同时，这一任务也是营造低碳生活意识培养氛围的关键。为了提升小学生的低碳生活意识，学校除了需要加强低碳理念在日常教学及学生成长过程中的应用之外，还应该将这一理念作为建设校园文化的基本原则。这种融合低碳理念的校园文化会对小学生的行为、举止以及认知等方面产生潜移默化的影响。长期处于这种良好的校园文化氛围中，小学生能够形成诸如浪费粮食是不良行为的正确认知。（2）基于宣传模式的低碳生活意识培养策略。从本质角度来讲，宣传是营造氛围的基本方式。为了实现培养目的，在实际的教学过程中，小学学校可以利用以下途径开展小学生低碳生活意识的宣传：第一，板报、宣传栏途径。就这一途径而言，学校可以根据小学生的特点，绘制出图文并茂、简单易懂的宣传海报和板报，使得小学生通过对上述内容的观察，主动获得一定的低碳生活意识，减少浪费行为的发生概率。第二，校园广播途径。除了视觉层面之外，小学学校还应该加强对听觉层面途径的利用。在编写及选择校园广播内容的过程中，相关人员可以将内容设置为小学生通过低碳行为获得奖励的笑话和故事。小学生在听校园广播的过程中，自身的行为及认识会受到具有教育性作用笑话及故事的影响，进而产生一定的低碳生活意识[5]。

三、结语

调查结果表明，当前我国小学生对绿色环保、低碳生活理念的了解相对较少。为了实现环保目的，学校应该承担起这一培养责任，在实践活动、课程教学等方面利用低碳生活意识宣传、低碳理念与校园文化建设融合、环保教学技能应用等策略，合理开展各项培养活动。

参考文献

[1] 李宝斌，杨霞.参与校园文化构建养成低碳行为习惯——基于湖南安乡城东小学低碳教育的实验研究[J].福建教育学院学报，2014，（12）：1-4.

[2] 邓璧莹.让“低碳生活”成为学生的一种习惯[J].广州广播电视大学学报，2014，（06）：42-46+69+108.

[3] 麦清，郝琦.当前我国中小学生对低碳生活理念的了解和相关行为调查[J].天津市教科院学报，2013，（06）：53-54+69.

[4] 杨莉.关于开展中小学低碳生活教育的思考[J].课程教学研究，2013，（01）：77-81.

[5] 张冠秀.中小学生低碳生活教育的探索与实践——以山东寿光世纪学校为例[J].环境教育，2012，（07）：67-71.