合作学习视角下的初中生物教学策略探讨

黄容

摘要：合作学习是一种商效的教学方法，教职人员需要深入对此方法进行研究，找寻其存在的不足，并予以针对性的改正，从而更好地发挥合作学习的效果，提高教学质量，为学生以后成长夯实基础。本文採讨了合作学习视角下的初中生物教学策略。

关键词：合作学习视角下；初中；生物教学；策略

小组合作学习在初中生物教学中起到重要的作用，在教师与学生的沟通交流中，在学生之间的相互交流中，恰当地选取合适的教学内容，通过小组讨论学习、小课题的指导等多种形式给学生同时也为教师提供一个相互交流、相互学习的平台。

一、对学生进行科学分组，明确合作学习责任

在对学生进行分组时，老师可以从生物教学的内容以及初中学生的学习水平出发，按照学生的性格与能力对学生进行有效分组。每一个小组内都需要具有生物学习能力高与学习能力低的学生，使学生在生物合作学习中得到互补。学生在合作学习中可以有效地取长补短，这样的学习对于学生的发展有着重要的作用。另外，教师要引导学生明确自己在合作学习中的责任。合作学习中的每一位学生都具有一个不同的角色，承担着相应的责任。当学生知道自己在合作学习活动中应当做什么的时候，其合作学习的动力就会被激发出来。

在学习显微镜的使用中，教师可以利用简单的检测对学生的生物学习水平进行了解。之后，按照每个小组四到六人的数量，来将学生进行分组。一般来讲，小组内有一个较快学会显微镜使用的学生，一位仍然对显微镜不太了解的学生，与几位对显微镜理解一般的学生。这样的小组构成更具有合理性。教师要为学生安排不同的角色，像小组发言人，小组领导人，小组的记录员与小组的信息员等等。

二、为学生提供合作素材，加强合作引导

合作学习需要一定的素材与资料，在初中生物教学中，教师要为学生提供一些必要的学习资料，使学生的合作学习具有必要的基础。师生互动与生生互动，是学生合作学习的重要方法。丰富的学习资料会使学生的合作学习过程更加顺畅教师在讲课之前，可以利用网站的浏览，为学生整理一些学习资料。教师可以建立起一个公共的网络平台，让学生在这个平台上共享这些学习资料。另外，教师也可以根据本节课的学习内容，引导学生进行交流，使初中生物课堂可以快速“热”起来。在课堂上，教师要给学生一定的自由时间进行交流，对课前准备好的问题加以解决。丰富的合作学习资料与正确的引导，会使合作学习效率更高。

三、引导学生分享与竞争，提高合作效率

合作学习中，学生既是学习的伙伴，也是学习中的竞争对手。让学生在合作学习中学会分享，互帮互助，有利于学生的共同进步。让学生在合作学习中竞争，这对于学生学习动力的激发是十分重要的。比如：在讲解有关于周围的生物的相关知识时，教师可以引导学生以小组为单位对自己生活周围的生物进行调查，以一定的形式对其调查结果进行展示。在这样的合作学习活动中，每一位学生都要明确自己的责任，将自己的调查成果共享给组内的其它成员。而不同的小组之间要学会竞争，教师要引导各个小组的成员开动脑筋，选择最有效的方法提高合作学习成果，击败其它小组。对于合作学习成果较高的不，教师要给予一定的表扬，使初中学生在生物学习中找到成就感。因此，教师要引导学生在合作学习中学会分享与竞争，平衡好二者之间的关系。只有这样，合作学习的方法才能在初中生物教学过程中得到有效的利用。

四、给予学生充分交流的平台

当学生们完成小组合作学习以后，教师应尽量给学生们提供互相交流的平台，让学生们能够互相汇报自身学习的成果。可以选出小组代表进行发言，从而实现思想的碰撞。期间，教师应多鼓励一些性格内向、成绩较差的学生进行发言。需要注意的是，当学生们提出一些较为新奇的观点时，教师不应急于否定，而需要认真聆听学生表述，同时肯定学生的大胆想象，并且带动全班同学针对这一课题进行探讨，从而获取正确结果。

五、营造民主学习氛围，将自主探究与合作学习有机结合起来

在生物课堂教学中，教师不能板着冷冰冰的面孔，独占讲台“唱独角戏”。这样的教学会让学生失去学习兴趣。相反。在新课程理念指导下，教师要善于营造民主、和谐的学习氛围。让学生在和谐的氛围中学习相关资料，展开猜想与研讨活动，将学生自主探究与合作学习恰到好处在融合在一起并提供相关情境，指导学生运用所掌握的技能创造性地解决问题。例如，关于地球上生命起源的问题，学生颇感兴趣，学生常为这一话题展开激烈辩论。教学这一主题要积极引导学生参与，通过探究获取知识。在生物课堂上教师一方面要注重创设教学情境，调动学生学习兴趣。激发探究的潜能，促进学生形成积极、主动的态度；另一方面注重科学方法的渗透，培养学生分析材料、设计方案、动手操作、交流合作等能力。

六、及时进行归纳总结与评估

教师应与学生共同配合完成整节课的梳理，帮助学生们理清知识点，分析不懂的内容，进而加深记忆，提高教学质量。另外，在教学即将结束后，教师还应对学生们的表现、小组的表现等进行客观评价，可以采用学生自行评估、小组学生互评、教师整体总结三者相结合的方法。学生自行评估能够更加清楚的认识到自身的不足，指明学习的方向；小组学生互评可以让学生们互相取长补短，实现共同进步；教师整体总结可以帮助学生从客观角度认识自己，改正错误，完善自身发展。

总之，初中生物一定要注重合作学习的有效性，充分利用学生的兴趣爱好，顺应时代发展的潮流，依照新课程改革的理念，采取有效的策略调动学生的积极性，不断地培养学生的合作意识，提高学生的学习能力和综合运用能力.提高教学质量，全面发展学生的综合能力。