数字网络语言实验室环境下的英语听力提高实践研究

姜明玉　余祥越

摘 要： 当代大学生的英语水平有待提高，而作为英语综合能力之一的英语听力水平往往影响英语各方面的学习，因此，提高听力水平是十分有必要的。数字网络语言实验室给英语听力学习提供了一个有利的环境。本文通过对湖州师范学院英语本科专业学生在数字网络语言实验室环境下英语听力提高实践进行分析，总结出局限性，提出了英语听力水平提高的相应对策。

关键词： 数字网络语言实验室；英语听力提高；局限性；对策

随着中国综合国力和经济实力的不断增强和上升，对外交流日益频繁，能用英语进行交流已成为社会对大学生的基本要求之一。《大学英语课程教学要求》（2007） 提出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力。”因此，提高我们的英语听力水平至关重要。

一、 数字网络语言实验室环境下英语听力提高实践研究中存在的局限性

1.数字网络语言实验室的局限性。

第一，从学生的角度看。对于学生来说，在自主学习过程中，没有了教师对学生面对面的实时监控，教师不能完全掌握学生自主学习的情况。调查发现，有些学生对数字网络语言实验室在英语听力学习过程中发挥作用的认识还不够充分。很多学生想听就听一会儿，有时一个星期也不听一次，产生很大的惰性；并且对自己的问题总结较少，很少把多媒体作为学习辅助手段来使用。因此，英语听力水平很难提高，听力学习效果并不理想。

第二，从教师的角度看。有些教师在数字网络语言实验室里上课，仅仅是使用多媒体形式表现授课内容，课堂教学过程过于呆板，还没有完全运用现代教育技术的教学理念来服务教学、教学理论系统比较缺乏、设计的外语教学课件过于简单机械，合理运用还没有达到教学过程的最优化，对巩固提高外语教学，其作用不是很明显。

2.学习者原有学习能力的局限性。由于一直以来只重视应试教育，很少进行听力训练，加上学习者的词汇量不大，英语基础打的不扎实，英语听力水平很难提高。另外，有部分学生由于在数字网络语言实验室环境下听力测试成绩不理想，自信心受到挫败，从而对数字网络语言实验室环境下的英语听力学习产生恐惧，因此不利于英语听力的提高。

听力水平的高低，关系到学生口语、写作、阅读等各方面的能力。调查发现，湖州师范学院英语专业本科生的英语听力水平有待进一步提高。听力水平对于大学生，尤其是英语专业的学生以后考取各方面的证书起到至关重要的作用。例如：上海中高级口译证书、剑桥商务英语证书、各类翻译证书等。因此，在数字网络语言实验室环境下提高英语听力水平十分有必要。

二、 对策

1.增强学习的主动性。本实践研究依托外语语言实验教学中心的声像资源和设备优势，对湖州师范学院英语本科专业大学生利用数字网络语言实验室进行英语听力学习进行充分了解，并努力找出好的学习策略，用以弥补数字网络语言实验室在大学英语听力教学中存在的不足，使学生能够在数字网络语言实验室的辅助下，加以配合良好的学习方法，从而提高自己的英语听力水平，也使数字网络语言实验室能够更好地发挥在大学英语听力教学中的作用。置身语言实验室情境，通过丰富的视听体验，亲身实践和感知，为老师及学生提供不一样的学习策略和头脑风暴，使设备和师资资源充分结合，提出科学而系统的学习方案，使学生的主动性得以提高。

2.提高英语听力学习的自信心。一直以来只重视应试教育，很少进行听力训练，并且缺少听力学习的正确方法，没有数字网络语言实验室供学习者进行听力学习，加上学习者的词汇量不大，英语基础打的不扎实，因此在测试中成绩不理想，英语听力水平很难得到提高。学习者在听力学习中要提高自信心，通过数字网络语言实验室良好的学习环境和自己一点一滴的积累，不断地提高英语听力水平。

3.分阶段训练。

第一，从spot dictation过渡到dictation，从易到难，逐步分阶段进行，在数字网络语言实验室环境下训练，把没有听懂的词摘抄下来，并去朗文或牛津大辞典中查阅这些词，扩大自己的词汇量。

第二，学生在数字网络语言实验室环境下可以根据自己的学习进度和对自己语言学习的要求，自主选择学习内容和学习时间、学习方式等。MP3，MP4等语言学习工具与数字网络语言实验室在资料丰富度、语言的清晰度、断句的复读功能、语速的调节等方面是无法媲美的，语言实验室的自主学习功能还可以随时进行测试和评价，例如：通过数字语言实验室提供的录音功能，可以让我们本人清晰了解自己的口语表达能力和发音情况，找出差距和不足，有针对性的对弱项进行强化学习，从而不断的提高我们的英语听力水平。

4..视听结合。

第一，听美国之音（VOA）慢速广播、常速广播或英国广播公司（BBC）英语广播。开始时可根据自己熟悉的英国或美国音来选听BBC或VOA，并试着跟读和模仿其语音语调。同时试着复述，在纸上记下关键词，对自己发不准或发错的音进行及时纠正。坚持下去，我们的口语水平也会得到提高。

第二，训练听懂英语电影、戏剧的能力。尽量不看其字幕，结合画面和所能听懂的台词，想象演员们要表达的意思和情感。

5.进行精听与泛听。精听的目的是训练听力的基本功，听熟英美人讲话时重读、弱读、连读、语调等，听熟基本词汇和一部分常用词，词组以及句型结构。泛听的目的是巩固和扩大精听的成果，接触更多的语言现象，以能听懂主要内容或百分之六十以上内容为宜。对于英语听力水平提高而言，课内课外是一个整体，课内课外都应有精听和泛听的教材。

6.创造良好的听力学习条件。教师在数字网络语言实验室环境中所用的教材软件，必须事先听过，否则，只了解软件教材的内容，但却对该教材有声语言的速度和连贯情况缺乏听觉感受，就可能对学生听材料时的困难估计不足，从而影响教学效果。教师要利用先进的网络技术寻找最新最具有代表意义且发音纯正的听力资源，给予学生一个享受听力的语音环境，以便更好地提高学生的英语听力水平。

三、 结语

总之，数字网络语言实验室为听力教师的教学和学生学习听力创造了良好的条件。当代大学生的学习具有结交面广、信息量大、期望值高等特点， 在英语听力学习中，视觉和听觉的有机结合， 有助于提高学生的思维和理解能力。因此，结合英语专业最重要的听力能力，力求在实验室环境中得到更好的体验和训练，由此总结出英语听力提高的一般规律。旨在增强学生在听力学习中的自信心，使学生在数字网络语言实验室环境和有效的学习方法的帮助下，不知不觉的提高英语听力水平，这也有助于提高听、说、读、写等英语综合能力，为成为优秀的口译人才打下良好的基础。

参考文献

1 张冬梅. 网络环境下听力自主学习研究[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2008，（2）

2 丁伟，闫文利，梁少兰. 数字语言实验室辅助外语教学的作用[J].西北医学教育，2010，（1）。

3 陈坤健. 让数字语言实验室在语言教学中最大限度地发挥优势[J].科教导刊（中旬刊），2012，（2）

4 王朝军. 如何发挥语言实验室在听力教学中的作用[J].白城师范高等专科学校学报，1999，（3）