试论如何成为“教育家”型教师

郭艳

摘 要： 做一位新时代的“教育家”型教师，这是我们教师自己发展的需要，也是教育可持续发展的需要，在发展学生的同时也发展自己，这是时代呼唤具有“教育家”型素质的教师出现。只有这样，才能符合新时代的教育需求，才能更好、更快的促进我国教育的发展。文章根据当前学校教育教学观念未完全转变的情况，分析了实施素质教育，做“教育家”型教师的必要性。

关键词： “教育家”型教师；思维特质；强力教学

目前，我们的教育正面临着一场深刻的变革，即由传统的应试教育向素质教育的转轨。要想在21世纪的经济和科技的挑战中立于不败之地，我们就必须要坚定不移地实施素质教育。诚然，实施素质教育的工作现已在全国各地全面铺开，但贯彻落实的情况还存在较大的差异，如一些地区因环境闭塞，经济发展落后，教育基础较薄弱，教育观念较陈旧，师资配备不成套等原因，许多工作都无法适应形式发展的需要，那种“承传式”的教学模式和独霸讲坛的教学方法很难随20世纪的结束而成为历史。许多教师在教学中都没有注重学生个性发展和创新能力，综合实践能力的培养，没有面向全体学生，歧视差生的现象屡见不鲜……如此等等，都说明实施素质教育还未完全深入人心，落到实处。

那么，如何才能沿着有效途径去全面推进素质教育呢？

关键是使自己成为“教育家”型教师。然而，它具备什么样的特征呢？

其根本特征是有正确的教育思想，教学理念，以及以此为基础形成的贯彻我国教育方针，实施素质教育的指导思想，同时，又要有高尚的师德、师风和教育教学能力来保证施教的质量。

其教育思想用我国著名教育家韦力的话说就是“育人为主，教学为本，全面发展，学有所获”。“育人为主，教育为本”是教育功能观，教师任务实施教育过程中的体现，“全面发展，学有所长”则是学生观和基础教育阶段人才观的反应，也是对学生个性特长的尊重和保护。

“教育家”型教师的师德、师风可以概括为以“三热爱”为基础，体现在教育实践中的“四心”、“四不倒”精神和态度，“四心”的核心是教育事业心，即把教育工作当做体现自己生命价值，人生理想的事业，而不是单纯的谋生手段的职业。有了教育事业心，随之激发责任心，上进心和自尊心，“四不倒”则是“四心”的行为表现：问不倒，难不倒，累不倒和气不倒。这些就要求教师务必博览群书，横贯古今中外，还要具有吃苦精神和宽容平和的心态。

“教育家”型教师不仅师德、师风令人赞佩，他们的教学也是上乘的，概括其特点可称之为“强力教学”。这就必须要求教师有深厚的知识功底和正确的指导思想，这样才能使自己的教学对学生有吸引力，让学生听得入耳、入脑、动心，从而启发学生多重思维，推动学生去深入探索。

总之，“教育家型教师，是对教师素质到达最高水平的形象概括，也是对教师培养目标，教师自我成就追求的最高标准的定位。

作为语文教师，我们如何才能使自己成为“教育家”型教师呢？

首先，勤于学习，努力增强自身的本领。当今之世，人类正以惊人的速度步入信息时代。知识更新瞬息万变，人的观念日新月异，这是对教育的挑战，更是对语文教学的挑战。新课标中强调了语文的工具性，人文性，不能将语文仅仅作为语言学和文字学来学习。因新教材的选文具有范围广，内容丰富的特点。为了发展学生的兴趣爱好，拓展学生知识面，培养特长，编写了《古诗文阅读》，要求教师指导学生阅读，这就要求语文教师文化功底深厚。在这个知识激增的时代里，没有对书籍的热爱和眷念，我们将一事无成。因此，我们必须有勤奋学习求知的热情，“要天天看书，终身以书籍为友”，重视广泛阅读，尤其注重阅读过去学过的知识，比如21世纪的主要科学——信息、生命、能源和环境等多种学科交叉的综合性学科，以开拓自己的知识领域，充实完善自己的知识体系，以便很好的适应未来人才培养的需要。如果过去对教师的要求是给学生一桶水，那么，现在的语文教师就应是源源不断的河流了。这就是说，要成为“教育家”型教师，就必须具备一种锲而不舍的学习韧劲和汲取新知的强力。

其次，勤于修身，着力塑造高尚的人格。社会主义市场经济对学校的冲击不能不令人关注，许多人都忧心忡忡，慨叹学校这方“净土”不净了，这座不受外界干扰的“象牙塔”也危机四伏了，部分学生无私奉献，助人为乐，惩恶扬善，匡扶正义等意识已逐渐淡漠，这给我们语文教学也提出了严峻的课题，因为“语文训练和思想政治教育是统一的，相辅相成的”。尤其是新教材特别强调在教学过程中一定要提高学生道德修养，思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格，这就要求语文教师必须加强自身的人格和心理塑造，具有一定的教育学，心理学知识，并合理地运用到教学实践中去。我想，首先以身作则。身教重于言教，教师的表率作用对学生是一种无声的教育，我们必须以“学高为师，身正为范”的准则要求自我，努力做到爱岗敬业，无私奉献，淡泊名利，清正廉洁，让学生感到可敬、可爱、可信赖！其次还要以情感人，因为我们面对的是活生生的人而不是物，既关心他们学习智力上的进步，又关注他们的思想品德和身心健康，从而构架一座沟通师生心灵的桥梁！这样学生才可以受到良好的熏陶感染。

诚然，政治思想教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学的过程中起到潜移默化的作用，这就要求语文教师必须有意识地利用语文学习中课内外一切有利的因素，对学生进行心理素质、意志品质教育，关注学生的“人生观、价值观和道德观”。做到“文道统一”。

再次，勤于探素，培养积极进取的精神。语文教学的苑囿比任何学科都丰富，没有勤于探素的习惯，没有孜孜不倦的精神，我们会欣然入宝山而徒手失望归。语文教学的方法众说纷纭，但课标所要求的是自主、合作、探究的方法行之有效，为我们语文教师指明了科学的教学方向，应该推而广之。因此，养成良好的探究习惯，并进而引导学生学会认知、做人，学会共处已成为语文教师义不容辞的责任。

最后，勤于创新，提高适应新时代的能力。21世纪的教育为我们确立了新的人才培养目标，培养一代有创新精神和创新能力的人才已提到议事日程上了。语文教师理应树立全新的教育观念，诸如：“不求人人升学，务需个个成才”的教育观；“全面发展+特长”的学生观；“多层次，多类型”的人才观等等。

面对新课标的新要求和不断发展变化的学生，面对社会对人才培养的新目标，语文教师还必须具备创新意识和创新能力。创新其实是一种思维能力，我们不能盲从于以前的和别人的观点，抱残守缺，墨守成规，人云亦云，而要能在跟广阔的范围内和跟深刻的层次上悉心分析，潜心研究，形成独特的思维特质和教学模式。作为语文教师也只有具备独特的思维特质和教学模式，具有敢于实践，勇于创新，无私奉献的精神，才能在教学品位上高人一等，别具一格。

当然，做一个“教育家”型的教师并不是一蹴而就的，尤其我们语文教师，因为语文学科的特点要求语文教师有更高更全面的综合素质，这就决定了语文教师的成长周期比其他学科的教师更长。