浅谈义教体育课改现状

张强

新的体育与健康课程教学改革最大限度的调动了广大体育教师参加课程改革和教改实验的积极性，这些研究与实践自然也是对体育课改建设与发展，对体育课程理论和教学理论的建设与发展具有着极其重大和深刻的意义。

然而，面对如此轰轰烈烈又颇有突如其来之感的体育课改和教学改革，让我们广大体育教师遇到了前所未有的迷茫实践，在一段时间里，新的课程和教学改革出现了“步履维艰、乱象丛生”，的景象，而体育课程改革的理论和实践层面，也都可以说是乱象丛生的局面。在理论层面，正确的理论和错误的鱼龙混杂，淡化运动技术的说法甚嚣尘上。同时否定体育学科性质，否定身体锻炼和运动负荷，否定教师主导地位以及否定系统和规范的体育教学的错误思想，这些被到处宣讲和传播。而错误的理论必然会导致错误的实践，于是在体育教学实践领域里良莠不齐。花架子、怪招子层出不穷，各种类似活报剧的体育教学冒充着情景教学粉墨登场，在课前强加一个故事就是情景导入；幼稚化游戏内容在体育课中登堂入室，不属于体育内容的多米诺和魔术乘机而入，扁担、南瓜、玉米、垃圾筐等等道具在体育教学中鱼目混珠；许多体育教师在教学中不敢集合、不敢整队了、不敢提负荷，不敢细致的教运动技术，不敢批评学生，不敢进行课堂常规了，据所知，还有某些教师开始让学生叫自己妈妈了……这些错误和糊涂的体育教学实践已经开始颠覆体育课程和改革的大厦，已经在侵蚀多年来体育课程和教学改革的成果，已经开始混淆本已经日渐明确的体育课改思想和理论。在网上我看到一则令人寒心的消息，某地有一半体育教师下岗，原因是因为主管领导认为没有内容、没有规矩的体育课根本就不需要什么教师来任课了。新的体育课改得目标是从理论到实践对体育课程和教学进行一次全面革新，本意应该是提高体育课承载素质教育中的作用，是靠体育功能得发挥提高体育学科地位，是大幅度提高体育教师专业素质和专业化水平。因此体育课改应该朝着“教好、教会、教懂、教乐”的方向前进，但是我们现在却不能不承认，相当一部分教改实践却在朝相反方向越走越远。此刻，体育教学改革实践已经到了需要认真审视、思考的地步。

在传统的体育教学中：开始——准备——基本——结束 这三个部分是一个标尺，如果这种“三段”或“四段”的教学过程被否定，那么应该是几段，在现在的体育教案中，也许这几个部分换成了：情境导入、快乐体验、勇攀高峰 等等层出不穷的词语，那么究竟是不是“换汤不换药”呢？该如何去正确理解呢？下面我例举几个现状：

一、情景教学

所谓情景教学，是利用一定的生活情节和模拟的情景来进行教学的一种教学方式，主要目的在于调动学生积极性，启发学生想象，以利于提高教学效果。

情景误区：教师设定了“抗洪抢险”的教学情境，但却让学生穿着迷彩服，扛着海绵包，甚至七八个学生扛着一块体操垫，体现抗洪的危机情景，那么这与“抗洪抢险”的真实情景就大相径庭。用这种情景激勵和锻炼了学生什么呢？

澄清误区：情景教学不等于劳动教育，也不完全等同于思想教育，劳动教育是为了培养学生吃苦耐劳的精神，必须在真实的劳动中才能体现，如果在体育课上让学生系上印花围裙、挑南瓜，就算劳动教育，那舞台上“劳动”与“抗洪抢险”场面的舞蹈与小品，岂不也可以称作劳动教育吗？

二、游戏

现在的体育课上，游戏突然多了起来，甚至满堂课都在游戏，有的游戏似乎也并没有与体育有何关系，只是为了让学生开心，然而我们又想想，现在的优质展评课想入选，那么就必须多安排游戏，因为提倡在课中让学生玩的开心。我承认游戏在现在的课堂中有着相当重要的地位，然而用的糊涂、用得太多、用的太俗、用错对象、用错时机是广大体育教师面临的主要问题。

三、淡化、否定、轻视运动技术

体育与健康课程以促进学生健康成长为目标，而不是以竞技运动技术传授为宗旨，因此，要改变过去教学中过于重视运动技术传授的系统性、完整性，而不关注学生的兴趣爱好和需求的状况。这是一个正确得观点，然而，在一次谈论中有人提出了一个问题：“如果体育不在强调健身、不再追求运动量、不再重视运动技术得传授”，那么“贯彻健康第一的指导思想是否就是一句空的口号呢？有的教师为了响应这一观点，就把方向都转变了，这就又回到了我上面所说的游戏上，既然说淡化运动技术，又要求让学生快乐的学习，那就加游戏，反复的加，导致了游戏泛滥，花样层出不穷，而把我们的运动技术淡而远之。

四、安全

在当前的体育教学改革中，广大的体育教师遇到的最大问题就是安全，由于体育活动都带有一定的危险性，有时难免会发生一些事故，学生家长对此很在意，出一点事就会不依不饶，学校领导也很害怕，因此有的校长错误的汲取教训，说出：“宁可学生坐死，也不能让学生跑死”。在这种种压力下，我们如何开展工作，教材不敢教，让学生简单的活动就好，然而这样的体育课却越来越变味。体育锻炼核安全难道真的就不可以同时拥有吗？我认为不是，的确，体育锻炼伴有一定危险性，但是也不一定就必然危险，否则全国体育专业还有那么多学生吗？据调查，有的专业队伍体育教师在几十年得教学训练中没有发生过安全事故。高难度得器械体操教学尚且如此，何况其他项目。有的老师可能会说：“我教得孩子淘气、身体素质差、协调性不好，所以很容易出事故”。我认为这的确是一个比较悲哀的现状，但是只要我们肯开动脑筋，深入钻研，就可以找到安全与锻炼兼顾得好教法。只要做到以下几点我觉得安全不再是恐惧（1）安全需要爱心和责任心（2）安全需要高超的保护技能（3）安全要有规范的工作程序（4）安全需要培养学生安全意识和掌握安全要领。因此安全是体育教学的基本前提，并不是靠不活动、害怕和躲避来解决的。正确对待以上几点问题，关系着体育教学生死存亡。

课改还在继续，真正的现状远远不止这些，因此我们广大的体育教师需要不断的研究和探索，根据体育学科的性质，根据社会对体育教学的要求，根据素质教育中体育学科的地位和作用，根据《体育（与健康）课程标准》的精神实质来把握好我们的尺度，通过实践去发现问题、提出问题、解决问题，不要盲目的去改变体育课得特性以及要求，使我们的体育课改变得面目全非，从而走向一个无法挽救的误区，使基层体育事业停滞不前，在伤害了学生的同时也摧毁了体育事业前进的道路。