论幼儿园班级教师间的配合

张颖

摘要：幼儿园班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师相互信任、相互帮助、相互补位是和谐相处的关键。要做到以诚待人、坦诚相待，也就是相处要“真诚”。有人说：夫妻之间有一个磨合期。而班内教师同样也需要一个磨合期。教师刚配班时，有些不适应也是正常的，如果教师都能以诚相待，工作中经常换位思考，相互理解、体谅，那么磨合期就会很快过去，教师之间就会很快适应，就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。班主任能够坦诚地对待教师，这样，配班老师就能自愿地服从班主任的领导，班级就有凝聚力、向心力，班级管理工作也就自然上来了。

关键词：教师间配合；分工；合作

一、处理好关系

我深感要搞好班级工作必须要处理好同班老师的关系，例如，在与同班老师沟通时，要用最忠诚的心与他们交流沟通，但要注意沟通方式技巧，如对别人的不足，用先扬后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重别人的感受，才能做到更有效的沟通。

1、班内教师共同配合。在班级常规管理过程中，两位老师要目标一致，相互配合。户外活动时，老师之间在活动前要统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。这样，在活动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，老师之间也要分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展地有条不紊。

2、学会合理安排分工、有效合作。两位同班老师都要主动承担任务，不斤斤计较，商量着安排好班上的工作，班内工作都有两位老师共同完成。一个人的力量是有限的，正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，各位教师除了要“以身作则”，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。班内教师之间真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。这样，工作才不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。

二、取得家长的信任，让他们成为班务工作的合作者

开展班级工作中很重要的一个内容就是家长工作。平和亲切的态度与家长沟通，让家长放心。家长把孩子送来幼儿园，心中有很强的不安全感，因此两位老师都要持着爱孩子关心孩子的心让家长感觉我们的真心，坚持每天的来园和离园老师都在班，方便家长，安抚家长。还有，要多站在家长的立场上考虑问题，对我们自身的不足和存在的问题要勇于承认并积极改正。与家长有什么误会或班上没有做到的地方直接与家长沟通，取得家长的谅解。而不是避开不理睬，让家长觉得你是个不负责任的老师，从而让误会越来越深，直到真的班上出现有问题的时候，家长就会旧账全翻出来。其实，有时一些很小的事情，可能就感动了家长，让他足够的相信你。

三、做好有效率的班级计划

搞好班级管理工作要“计划于工作之前”。做什么事情都要有计划，比如在开学初两位老师要认真仔细的作计划是学期工作的重要条件，为将要发生的事情做到心中有数，提前将解决问题的措施想好，那么在开展工作时，便能从容不迫的“兵来将挡水来土淹”。再说，环境创设，要两人商量讨论有一个大致的方向，然后一起收集资料。再如，班级的常规，一定要做到心中有数，开学的时候就让孩子按照要求去做，孩子就会觉得这是一种习惯，不会产生压力，如果常规一开始没有固定好，就很难把他们不好的习惯纠正过来。因为他们已经习惯了不好的习惯。只有一开始就固定下来，然后不要随意的改变它。孩子自然而然形成了一个模式，形成了固定的一日作息习惯。

总之，班级工作既要务实，又要创新；同班老师既要互相合作，又要明确职责。

相信各位教师都有自己独到的方法，我也会在各位老师的身上发现自己的不足，学习大家的优点，争取和同班老师一起把班级工作做得更好！

班级是幼儿园的基层组织，是实施保教的基本单位，也是幼儿学 习和游戏的主要场所。要搞好班级各项工作，提高幼儿园的保教质量， 关键在于班级教师。根据国家相关规定，幼儿园实行“两教一保制”的 班级配班制度，每班配备三名保教人员。三位老师之间应和睦相处、精 诚合作、取长补短，形成有效的班级管理力量，建设一个宽松、和谐、健 康向上的班集体，为幼儿营造一种宽容、理解、尊重、合作的良好精神 环境，从而促进幼儿身心的健康发展。

那么，怎样才能做到有效合作，促进班级各项工作有序且卓有成 效的发展呢？笔者认为可以从以下几点做起：

1、要改变班级教师对合作现状的不正确的认识。教育管理专家戴维？约翰逊就指出，“合作不是让成员们肩并肩坐 在同一张桌前相互谈论，而同时却各做各的事情”。班级教师之间的合 作不是为了完成自己工作任务而简单的合作，要从单纯的做事中意识 到所做的不光是事，而是对自身及这份职业的一种发展，一种价值体 现。

2、营造良好的人际关系是班级教师合作的基础。幼儿园班上三名教师每天相处的时间比较长，要搞好幼儿园班级 繁杂琐碎的方方面面工作，教师之间就必须坦诚相待、相互尊重，建立 一种宽松、自主、温馨的班级工作氛围，确保幼儿园各项工作顺利开 展。一个班的主班教师既是指挥员又是战斗员，在处理班级工作时不 能独断专行，应多听其他老师的建议。如对于班级孩子的表现是进步 了？落后了？最近有什么反常表现？对某某小朋友我们应该用什么方法 激励他？等等一系列的事情，主班老师应及时与配班老师沟通，交流意 见和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育 和班级的管理。主班教师只有坦诚地对待配班教师，配班老师才能自 愿地服从主班教师的安排。

同时，每个人各有所长，尊重是拉近彼此关 系的纽带，彼此间互相尊重，就有想说，敢说，愿意说的和谐氛围，当各 项工作来临之际，就会共同探讨，协商，做到各项工作无缝对接，找到 最好、最适合本班发展的有效途径，这样班级才有凝聚力、向心力，班 级管理工作也就自然上来了，

3、明确分工与密切配合是班级教师合作的前提。教师之间既要明确分工，又要密切配合。幼儿园班级教师一般配 备两教一保，三个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的 主要承担者，是一个集体，每个人都应承担起自己在班级中的一份责 任，既要分工明确，又要配合默契，也就是我们通常说的“小分工，大合 作”。在一日活动的各个流程中，保教人员如果各自为阵，那么就会在 一定程度上使幼儿放任自流，造成管理上的困难。所以无论在哪一个 时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的分工，默契地配合，这样 才能形成一定的秩序，避免不必要的紊乱而导致工作的无序。

4、教师之间的合作研讨是促进教师专业成长的重要途径。幼儿教师主要是通过同事间意见交流、感受分享、观念刺激、溝通 讨论等方式来提高专业知识和技能的。只有通过很好的合作，不同智 慧、水平、知识结构、认识风格的教师在共同讨论、研究、合作的过程中 “吸收、同化”各种信息，互相启发、补充，实现思维智慧上的交流与碰 撞，从而建构成自己的教育理念，提高自己的专业技能，获得个人成 长。而班级教师之间共同分享、互相观摩的时间较多，在分享、观摩的 过程中，在和谐的班级人际关系氛围下彼此能大胆发表见解，通过不 断的互评，不断的自我反思与总结，将他人好的经验吸收过来，转化为 比较适合自己的教育理念，达到提高自己的专业水平。个人专业水平 提高了，班级的教育质量定会再上一个新台阶。

总之，合作是幼儿园教师必备的素质。俗话说：众人拾柴火焰高。 幼儿园要建设开放、和谐的幼儿园文化，促进教师的专业成长并提升 幼儿园的保教质量，幼儿园教师必须采取合作的工作方式，而非一般教师惯用的个人方式来处理班级问题。班级教师间合作有效了，教师 的工作才会轻松愉悦，才会收到事半功倍的效果。