轻松五步，让作文课堂趣味横生

孙红碧

摘要：都说老师是“工程师”，我认为老师还应该是“魔术师”，在课堂中想方设法求改变，提高孩子们的学习兴趣，作文教学也毫不例外。对于有一定语文能力和人文积淀的高段孩子来说，简单的自己写与老师改的作文教学模式已经不能激发他们的写作兴趣了。于是，我就尝试着改变以前的教学方法，逐步探索实施自创的“作文教学五步法”。

关键词：轻松五步；趣味横生

作文教学一直是困扰老师们的一大瓶颈。从很多老师的课堂及交流中知道，对于作文教学，多数老师都是蜻蜓点水，黔驴技穷，一片茫然。当然，孩子们在老师们的茫然中也只能是谈文色变，兴味索然。这显然不行，因为阅读和写作是孩子们语文综合能力中最为核心的能力，如果孩子们缺失其中一样，那就是我们语文教学的失败。

如何改变这一现状？如何突破作文教学之瓶颈？如何让孩子喜欢作文，爱上写作？这值得我们深思和探索。

思来想去，还是得“变”，也就是得针对学生的实际情况，想办法改变课堂教与学的状态。都说老师是“工程師”，我认为老师还应该是“魔术师”，想方设法求改变，提高孩子们的学习兴趣，作文教学也毫不例外。对于有一定语文能力和人文积淀的高段孩子来说，简单的自己写与老师改的作文教学模式已经不能激发他们的写作兴趣了。

第一步：提前布置，时时酝酿。

每次的作文内容及要求我都会提前几天布置，给时间让孩子们去做好这样几件事：收集素材，筛选整理；积累词汇，为文备用；粗略构思，以求独特。这一步的设计其目的在于一方面督促孩子们认真进行课外阅读，训练他们收集整理有价值资料的能力，另一方面为第二步的快速高质量作文做好充分的准备。再利用其它语文课时间灵活机动地让孩子们交流准备的内容，了解他们准备的情况，及时对他们的选材、用词、构思等做一些指导性的评价，并和小组评价挂上钩。准备充分用心的孩子可以为小组挣得两颗五角星，整体质量都比较高的小组可以赢得五颗五角星。如此一来，孩子们真是忙得不亦乐乎：翻阅书本、整理周记、上网找寻、好词速记。

第二步：规定时间，快速作文。

有了第一步的充分准备，要快速写好作文不难。所以，每次作文我都要求孩子们不得超过一节课，不打草稿，思绪流畅，一气呵成。

在我们实际的交流活动中，很多人为什么能做到口若悬河，从容不迫，娓娓道来，是因为他们都具有一些强于他人的能力：阅读广知识储备丰富、思维灵活缜密、组织材料及语言快速有序、口语表达清晰流畅。因此，我认为训练孩子们在较短的时间内快速写好一篇文章，并做到文质兼美是我们高段语文教师应做好的一件事，这也是一个人的写作核心能力之一。

当然，要高质量地完成这一步，还与适当的评价激励分不开。老师随机评价和小组评价相结合：孩子们在写的时候，我就有意识地巡视，发现好的拟题、开头或是优美句段，及时表扬或范读，激发孩子们认真写好的兴趣；铃声一响就立即停笔，每位组员都完成了的小组加上四颗五角星，依次递减。提前的酝酿和及时的评价让孩子们速写作文非常投入，五十七个孩子的教室异常安静，只有挥动的笔头和“唰唰”的书写之声，看着孩子们专注的神情，感受着孩子们奋笔疾书的情形，那真是一种享受。

第三步：同伴交换，静心互改。

纵观我们作文教学，很多是写与改脱节，间隔时间过长。教师布置作文，学生写，老师辛苦地伏案评阅，十天半月后才能与学生再次见面。学生的感动早没有了，学生的激情早就消耗殆尽了，学生对自己所写已无任何印象了，这样的作文训练效果怎样？肯定不好。所以，趁着孩子们的兴味未尽之时立即修改，会收到良好的反馈及训练效果。

修改的方式主要是同伴互改，可以同桌交换改，也可以朋友之间互改，还可以小组之间交换改，甚至大组之间交换改也不错。交换的形式尽量多一些，做到常变，我有时也加入他们其中，和他们一起修改，这样孩子们修改的兴致会更高。肯定修改要求也少不了啦，我指导孩子们用“3+2+1”的模式修改作文，即三个优点，两个建议，一段评语。优点提出要实事求是，建议做到诚恳有针对性，评语就要真挚感人语言精练。

第四步：热烈交流，取长补短。

这一步会将整个“五步作文”推向高潮。同伴互改之后，就可以下座位和作者交流。交流也得有交流的要求：谈感受交流优缺点、作对比相互取长补短、做记录写好交流收获。

在这一过程中，虽然有些孩子扭扭捏捏不好意思开口，有些孩子交流得不够深入，但看着多数孩子脸上洋溢着兴致，嘴里争辩得激烈，过程愉快而自然，我也无比开心。写好作文是我和孩子们很想要的一个结果，但互动交流、彼此鼓励、谦虚学习、侃侃而谈的过程和氛围会让孩子们在个性发展、能力提升方面收获得更多。

这一步也要利用小组的及时评价进行推波助澜。交流完毕后就立即评价：修改和交流满意度调查。对自己作文修改和交流满意的孩子举手并大声喊出评委的名字，喊到名字的孩子就站起来，班长当场统计人数，评选出优秀小组，获胜的小组加上五颗五角星。

第五步：美文推荐，全班品读。

最后这一步也是孩子们最为期待的一个环节，美文推荐哦，看着孩子们那期待的眼神，我就知道他们多么希望自己的文章会被推荐！

为了尽量让更多的孩子得到鼓励，推荐的过程分为美句推荐、美段推荐、美文推荐。这样的推荐程序既能够让写作水平较高的孩子得到表扬，还能更多的让那些通过自己努力有一些进步的孩子及时得到肯定和鼓励。推荐出来的美文可以是评委读、作者自己读、老师读，读后让全班孩子来品读、学习、交流、积累，进一步感受美文的美。

被推荐到的孩子要亲自上台来给所在的小组加上两颗闪亮的五角星。每次看着这些孩子美滋滋、迫不及待甚至有些得意地上讲台加五角星的样子，我的心里也乐滋滋的，真是一件美事！

打破常规，主动参与，交流学习，评价激趣，体验成功，感受快乐，这是“作文五步教学法”吸引孩子们的奥秘所在。尽管有些细节不够落实，有些思考不够成熟，但有孩子们喜欢写作的那一份热情和我课堂教学探究的那一份执着，相信我和孩子们的作文课堂一直会呈现出一派生机。