如何激发农村小学生写作兴趣之我见

马春花

摘要：培养写作能力是小学语文教学的目标之一，而如果要达成这一目标，则语文教师首先应激发学生的写作兴趣。只有激发起学生的写作兴趣，学生才能够有观察生活、持续写作的动力。然而，我国大部分地区的农村小学生对写作感到惧怕，在完成教师布置的写作任务时态度也比较敷衍，写作内容更是缺乏激情与创新。在这种情况下，激发其写作兴趣成为小学语文教师的当务之急。

关键词：农村；小学生；写作兴趣

瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，所有的与智力相关的工作都需要依赖兴趣。换言之，兴趣是一种内在驱动力，驱使人们去行动、去探索。对写作而言，这种观点同样适用。然而，在农村，很多小学生在听到写作文时往往兴趣索然，既没有写作的热情，也缺乏创作能力。如果要改变这种局面，提高小学生的写作水平，则首先应激发其写作兴趣。下面笔者对我国农村小学生的写作学习现状以及激发学生写作兴趣的策略进行分析。

一、我国农村小学生的写作学习现状分析

第一，语言表达能力有待提高。从实际情况来看，农村地区，尤其是偏远的农村地区，经济发展比较落后，师资力量比较薄弱，所以学生的综合能力普遍较低。综合能力较低直接影响到学生的写作，在写作过程中，学生存在语言组织能力差、用词不当、言不达意、内容缺乏新意等诸多的问题[1]。

第二，缺乏写作兴趣。总体而言，农村小学生普遍存在着写作欲望不强、缺乏写作兴趣的问题。这主要是因为农村小学语文教学还未摆脱传统语文教学模式的影响，语文教师墨守成规，没有尊重学生的主体地位，抑制了学生的表现欲望；同时，学生对周围事物的敏感性以及洞察力较差，不能将生活元素转化为写作素材；此外，教师没有对学生加以正确的引导，导致学生在写作时没有头绪，不知道从何处着手。

第三，作文抄袭现象比较严重，高质量作文较少。从农村小学生的作文内容来看，很多作文都比较空洞，缺乏真情实感，没有实质性的内容，这样一来写作的意义根本没有得到体现；同时，学生之间还存在抄袭的现象，学生为了完成老师布置的写作任务，相互抄袭，导致写作能力无法得到提升[2]。

二、激发农村小学生写作兴趣的策略

第一，通过开展小学生感兴趣的、喜爱的活动来激发写作兴趣。小学生具有活泼好动的性格特点，因此，教师在教学过程中应利用这一特點，积极开展学生喜闻乐见的活动，从而激发起学生的写作兴趣[3]。虽然农村小学教育发展还不完善，基础设施不足，但是教师可以根据当地的环境特征展开课堂活动，比如开展跳皮筋、拔河比赛，带领学生爬山、做农田活动、摘果实，等等。在这些活动过程中，教师提醒学生注意观察和体会，在活动结束之后写出自己对活动的感想及认识，表达自己内心对活动的感受。通过这种方式，激发学生的表达欲望，进而逐渐形成写作欲望。

第二，营造生动有趣的写作氛围。良好的写作氛围是激发写作兴趣的前提，因此，教师应积极做出应对，通过不同方式来营造生动有趣的写作氛围。其一，在初级阶段，教师可以鼓励学生进行口头写作。这主要是考虑到农村的小学生因地域差异存在沟通及语言组织方面的困难，所以需要借助口头写作来帮助学生提高普通话表达能力以及语言组织能力。在实际教学中，教师可先让学生构思，之后把要写的内容说出来，之后再写[4]。其二，教师可以通过让学生写日记和周记的方式来激发其写作兴趣。在写日记及周记的过程中，学生可以锻炼文笔，同时形成写作意识及习惯。久而久之，学生在写日记和周记的过程中能够发现生活的美好，能够体会到写作的快乐，所以写作兴趣会越来越浓厚。

第三，督促学生多阅读，积累写作素材。优秀的作品往往最能吸引学生的注意力，并激发其写作兴趣。因此，教师在教学过程中，需引导学生多多阅读，通过广泛的阅读来拓展知识面，积累写作素材。然而在农村地区，教学资源匮乏，阅读材料也十分有限，极大地限制了学生的阅读面[5]。针对这种现状，教师可做的事情有两点：一是深入挖掘教材中的阅读材料，将阅读材料中的经典词句以及精彩段落标注出来，让学生反复品读并模仿写作。例如，在学完老舍的《猫》之后，教师可以布置一篇描写小动物的作文，并让学生模仿《猫》的写作方式，灵活使用《猫》中出现经典词句。二是鼓励学生开展课外阅读，寻找美文，而教师则定期进行检查，检验学生的自主阅读成果，对表现优秀的学生加以表扬和鼓励，从而激发其写作兴趣。

第四，引导学生感受生活的魅力。学生对写作缺乏兴趣的一大原因即对生活的关注较少，不会从生活中的人和物当中汲取养分，感受不到生活的美好与奥妙。虽然农村小学生的课外活动比较单一，但是农村的环境比较独特，山川河流、风土人情等均能够作为写作素材。因此，教师可以鼓励学生认真观察身边的人和事物，观察家乡的山川河流，花草树木，生活细节，引导学生体会大自然的魅力以及乡土人情美，进而鼓励学生积极写作，将这些美好的事物通过文字展现出来。

第五，为学生搭建展示平台。心理学研究表明，人在得到激励之后会更有动力完成某件事情。小学生对教师的评价非常看重，当教师对其行为表示认可时，他们就会有继续下去的动力，兴趣的持续时间也会相应延长。在写作方面同样如此。很多教师认为作文写完、批改完之后教学任务即完成，然而，事实上学生在写完作文、看完批改意见之后还希望得到别人的认可。所以，教师可以为学生搭建一个展示平台，比如创建一个班级博客，将学生的作文上传到博客当中，让网友对这些作文进行欣赏和评价；或者将优秀作文推荐给学校的校报，让更多的人欣赏，让学生体会到写作带来的成就感和自豪感。

三、结语

综上，农村小学生缺乏写作兴趣的现象比较普遍，在这种严峻的形势下，小学语文教师更应当重视这一问题，利用农村的资源特点，采取各种方式来激发学生的写作兴趣，进而提高其写作水平。

参考文献

[1] 张丽红.对激发农村小学生写作兴趣的有效策略研究[J].中国校外教育.2016（15）.

[2] 华芸.浅谈如何培养小学生的写作兴趣[J].赤子（上中旬）.2014（20）.

[3] 宋荣贞.如何激发农村小学生的写作兴趣[J].科学咨询（教育科研）.2015（06）.

[4] 杨洪宇.谈农村低年级小学生写作兴趣的培养[J].学周刊.2014（02）.

[5] 黄永成.谈谈如何提高农村学生的写作能力[J].华夏教师.2014（08）.