自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

马立国

摘要：高中语文是学生培养良好的语文学习习惯、良好的学习思维以及提高学习效率的重要时期。作为高中语文老师，应该提高对语文写作教学的重视，与此同时，更应该在教学内容完成的同时，帮助学生培养起良好的自主学习习惯以及提高学习能力。

关键字：自主学习；策略提高；方法途径；高中语文；写作教学

作为高中语文老师，需要意识到学生的语文写作部分的学习是能够在分数上拉开学生的差距，同时，作文也是能够影响学生的能力以及综合素质的重要部分。自主学习能力能够帮助学生更好地自主检测，自我排查，自我提高，相比较于被动学习，可以说是一种高效的内驱力学习方法。因此，作为高中语文老师，需要不断帮助学生提高自主学习效率，教给学生自主学习的策略。本文根据目前我国高中语文写作教学的现状，对如何更好地提高学生的自主学习策略，进行以下几点方法浅谈。

一、培养良好的学习兴趣

很多高中语文老师认为，兴趣的培养应该是小学教学阶段，高中不需要再花费时间在兴趣的培养上面，只需要多给学生进行教学就可以了。其实这样的观点是错误的，高中生们的学习大多数是自主学习占据多数，如果学生没有一定的积极性和学习热情，缺乏学习的兴趣，那么学生的自我探索能力，自我提高意识都会逐渐衰退和下降。这会在很大程度上使教学效率大打折扣。因此，高中语文老师一定要在教学的同时，注重学生学习兴趣的培养。比如说，在作文课的教学过程中多发现学生的优点和进步的地方，多对学生优秀的地方提出表扬，这样学生能够在写作教学中，逐渐获得学习的自信心。另外，在以往的教学过程中，我们可以发现，语文写作课一般都比较枯燥乏味，老师的讲解也比较机械，在语言上也不够生动。写作课本身就没有其他课文和阅读课内容丰富和有兴趣，那么作为老师，就应该在自身的教学方法和语言组织上面多增加亮点，对学生产生吸引。另外，在平时的学习生活中，老师要多与学生进行沟通交流，多了解学生的想法，这样有利于老师在作文课上讲解时，有效地引导学生发散思维，从学生喜欢的事物出发。另外，老师还要多给学生推荐一些课外读物以及分享一些有趣的写作内容，这样能够在很大程度上拓展学生视野，与此同时，也提高学生的学习效率。

二、把学生放到教学的主体地位

作为高中语文老师，在教学中应该多把学生放到教学的主体地位中去。通过对以往高中语文写作教学课的观察和总结，我们可以发现，高中语文老师在写作教学中大多数都是自己在讲课或者是分析，很少有让学生自主思考和自主提问发言的机会。学生大多数都是在作文教学中被动接受知识和学习，这对学生自主思维能力的培养和能力的提高是不利的。因此，作为高中语文老师，应该多跟学生互动，多给学生回答问题和提问的机会，在课堂中，多听听学生的看法以及学生的理解。这样的互动过程，才是学生真正能理解和接受的过程。比如说，老师在给学生讲解一篇优秀范文的时候，应该先让学生自主讨论和分析，从范文中学习到的优点以及学生觉得好的地方在哪里。这样子学生能够自己做到自主思考和分析，是对学生能力上的培养和提高。另外，对于一些好的用法和修辞，老师可以在作文课上让学生进行学习和造句使用，这也考察了学生的灵活运用和转换能力。另外，对于一些学生写的比较好的文章，老师可以让课堂中让学生进行分析，写得好的地方在哪里，写的不足的地方在哪里，这样有利于学生更好地提高和进步。对于学生之间，老师也可以组织一定的互动，比如说在高中作文课中，老师可以给学生提供一篇优秀的文章以及一片缺点比较多的文章，让学生小组之间进行讨论和竞争，分别找出好的地方和不好的地方在哪里，写得好的地方运用了哪些修辞手法，写的不好的地方为什么不好，为什么不能够打动读者等等。从这些角度分析，学生的观察能力以及分析能力都能够得到一定的提高。这样的小组合作讨论分析，也能够更好地把学生放到教学的主體地位中去，还能够增加课堂的趣味性，提高学生的学习热情和效率。另外，小组之间的竞争力，也能够让学生在一定程度上以更好的积极性和斗志投入到教学中去，还能够增加学生之间的互动，提高学生的集体荣誉感以及集体意识。在学生讨论的过程中，学生之间的思想和思维方式都到碰撞，对学生自主能力的提高，都是一种进步。

三、培养良好的写作习惯

在高中语文教学中，我们能够发现，很多语文老师对语文其他作业的布置和对作文作业的布置比例是有很明显的差别的。语文其他作业一般每天都会有，但是作文作业的布置却很少。我们都知道“书读百遍其义自见”的道理，在写作教学中也是如此。如果想要学生能够做到“下笔如有神”，那么老师就应该提高高中生们在平时的练习数量和此处，与此同时增加的，还应该有老师的批改和帮助。在高中很多语文教学课堂中，我们可以发现，很多语文老师不关注语文作文作业的布置，只会在考试之前临时抱佛脚，让学生都看一些范文。这样的做法是不对的。因此，高中语文老师，应该重新衡量和分配教学作业的布置。由于写一篇作文的时间比较长，老师可以考虑以几天为单位进行作文作业的布置，让学生在几天内上交作文。这样，学生既能够自主安排时间，也能够在逐渐的练习中，提高作文自主学习能力。为了减轻学生压力以及改善老师的集中批改时间，老师还可以让学生用邮件发送作文作业，这样学生既能够不把时间过多花费在书写上，又能够及时与老师进行沟通，还能够错开集体交作文作业的高峰。另外，在平时的作文课上，老师会给学生布置一定主题的作文练习，在学生写好之后，老师可以让学生之间进行一定的互相修改，这样，学生能够既当学生，又当老师。并且在批改过程中，有利于提高学生的自主审查能力，对每个学生的判断也是一种提高，学生之间的交换批改也有利于开拓学生的思维和视野。在学生批改之后，老师再进行一定的批改。老师在批改时不能只给出分数，还应该对写得好的地方进行标出，对写的有所欠缺的地方也有所标出。这样有助于学生更好地提高和进步。

总而言之，作为高中语文老师，应该有意识地去培养学生的思维能力，把学生放到教学的主体地位中去。另外，老师还要完善教学作业的布置，让学生多练习，多总结，多分析，从而更好地提高学生的思维能力。

参考文献

[1] 张颖华，高中语文阅读教学中的对话策略，[J]《上海教育科研》2014（7）.

[2] 朱俊，自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析，[J] 《科教文汇》2013（17）.