试论初中思想品德课中的“快乐”教学

韦丽娜

摘要：快乐是每个人的权利，更是孩子们的权利，孩子的天性都是好玩，爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，顺利达成教学目标，从而提高课堂教学针对性、时效性。

关键词：思想品德；快乐教学；策略简述

在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学思品，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。这就是所谓的课堂“快乐”教学法。现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，来谈谈初中思想品德课中“快乐”教学的一些体会：

一、构建民主、和谐的师生关系，让“快乐”萦绕在思品课堂

民主、健康的师生关系是构建“快乐”课堂的基石，也是“快乐”的源泉。因此，教师必须勇于突破传统观念，摒弃落后的、陈旧的教育思想，放下教师架子，给学生畅所欲言的机会，呼唤他们在课堂上勇于“造反”，质疑老师。要让学生明白“老师不是神，老师也会有错的地方”，有的地方不如学生，这是正常现象。总之，师生间只有真正构筑起民主、健康的师生关系，学生才能在课堂上感到愉悦，“快乐”才会有了前提和基础，“快乐”的主体才会是真实的。

二、注重时事教学，激发学生学习兴趣

学生只有在做自己感兴趣的事情时，才能全身心地投入并享受最大的快乐。那么，什么才是今天的学生关注的话题和感兴趣的东西呢？许多学生课下聊天，提起台湾问题、中国对非洲的优惠政策，谈到本地新闻、身边趣事，说起体育赛事、歌星影星，都津津乐道。于是，我在“快乐课堂”教学过程中常启发学生结合时事热点，分析和理解教材中的观点，并引导学生对照自己的生活实际提高认识。

在学习《对外开放的基本国策》时，我和学生就 “当代中国为什么要加强对非洲的援助”问题展开讨论，引导学生各抒己见。经过讨论和交流，学生从中国的发展现状、世界的发展趋势等一些感性的材料中获得了理性的认识。

三、构建“快乐”的教学方式

1、创设“快乐”的教学情境创设“快乐”的教学情境，是进行“快乐”教学的基本方法，教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身体验为基础，使学生在情感、能力、知识等方面获得全面的发展。如果在讲授《维护消费者权益》一课时，教师可以创设一个消费者维权的虚拟情境，由学生通过角色扮演在小品的演绎中对自己的应得利益进行维护，让学生在游戏和表演中获得知识。

2、选取生动的教学素材。“快乐”教学离不开“快乐”素材，思想品德是一门与生活密切相关的课程，这就需要思想品德课教师平时注意在生活中多加积累收集上课所需要的生动快乐的素材。比如：发生在身边或社会中的一些活生生的案例；书籍、杂志、报纸上的相关内容；互联网上的资料；电视、广播等其它媒体的播报等等。在授课前把这些平时细心积累收集起来的素材进行筛选和必要的加工处理，就形成了学生喜闻乐见的“快乐”素材。

3、借助现代化的多媒体教学手段。思想品德课本身比较偏理论，如果只单纯地依靠一支粉笔一块黑板这种传统单纯的教学手段，学生难免会觉得比较枯燥。如果教师能够在思想品德课堂中充分运用投影、录像、音响、多媒体等现代化教学手段，原本“黑白、平面”的课堂就会变得“多彩、立体”，使课堂变成五光十色、富有张力的信息场，从而激起学生学习思想政治课的兴趣，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。

4、教给学生巧记的方法。思想品德课教学有识记、理解、分析、运用等几个层次的能力要求。识记是智慧的宝库，是学习的几个层次中最基础的部分，也是学生最头疼的部分。因此教师要想办法使枯燥的记忆内容变得生动有趣，容易记忆，使学生既有兴趣学，更有学的好效果。比如在记忆“四项基本原则”的时候，教师可以把“坚持社会主义道路、坚持无产阶级专政，坚持共产党的领导、坚持马列主义、毛泽东思想”，简化记忆为“坚持路、专、党、马”，学生觉得很有趣，大大提高了記忆的效率和记忆的效果。

5、给予激励性的教学评价。学生如果从教师那里感受到的是“你很笨，不是学习的料”，学生就会失去学习的信心和乐趣。相反，学生如果从教师那里感受到的是“你有能力学好，你是聪明的只要努力就能成功”，学生就能感到成功的希望，感到学习的快乐。因比，作为教师，特别是引导学生人生观与世界观的思想品德课教师要善于从学生身上捕捉到“闪光点”，对他们有不同观点的学生给以肯定，对有创新的学生给予高度的赞扬，对有进步的学生给予鼓励性的评语，并注意多为差生创造成功的机会，让他们品味、体会成功的滋味。使学生们形成“我能学好”的良好心态，让学生体验到自己的价值，让学生去感受成功的喜悦。

四、讲究教学艺术，给学生以美的享受

教学艺术包括的内容很多，主要有备课的艺术、导入的艺术、组织教学和驾驭课堂的艺术、板书的艺术等。在思想品德课教学的过程中，我们应该学习和研究其中的每一项教学艺术。但就每节课的具体教学而言，我个人认为：针对教学的具体内容，灵活运用多种教学手段，突出一项或两项教学艺术，就能给学生以美的享受。

我在“快乐课堂”的教学过程中，常常和学生一起朗诵一些名言、诗词、谚语等，以增强语言表达的文采美；运用电化教学手段，如VCD、多媒体课件等，以其新颖、形象、直观、艺术化的特点，创造出让学生悦耳、悦目、悦心的教学情境。由于运用了这些艺术手段，学生更乐意上思想品德课了。

总之，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师能在乐中教，生能在乐中学，不亦乐乎！