思想政治课生活化教学探究

王连河

摘要：在新课改不断深化的大背景下，思想政治课教学生活化是顺应历史潮流的迫切需要。笔者试图从创设生活情景、捕捉生活素材、借助生活经验、回归生活实践、利用网络平台等方面来改进课堂教学，为思想政治课教学注入新的生命力。

关键词：思想政治课；生活化；探索对策

在思想政治课教学过程中构建生活化的课堂，是顺应新课改精神的迫切需要，是调动和充分发挥学生主体性作用的重要途径，是政治课堂回归生活的必然要求。那么，如何在思想政治课中体现“生活化”的理念，提高课堂的教学质量，满足学生对“各种生活的关切”呢？笔者在教学实践中进行了初步的探索，下面谈几点体会。

一、创设生活情景，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。按照素质教育的要求，教师在日常教学中应有意识地为学生创设问题情境，把学生日常生活遇到的事例渗透到教学的过程中，启发学生的思维.引发学生思考，激励学生学习，从而达到化难为易，化抽象为具体的目的。

例如：在学习“树立正确的消费观”时，可以通过大屏幕演示以下三个情境：

情境一：每逢新年过节、同学过生日，同学之间互送的礼物价格越来越高。

情境二：小林的服装怪怪的：裤子上左一个大兜右一个小兜，兜上还有许多铁环，走起路来叮当作响。别看小林这身服饰，价格可高啦！

情境三：一些同学的手机、电脑. MP3、电子辞典等“现代化装备”不断升级，由此带来的“学费外支出”迅速增长。

运用上述情景让学生 讨论：①这三种情境各反映了什么心理？你是不是也受过这种心理的影响？②这些现象在你周围的同学中存在吗？你怎样看待这些行为？③你如何做一个理性的消费者，树立正确的消费观？

用这些发生在学生身边的日常生活事例来设问，让学生谈谈对这些情境的体验与感受，引出课题内容。这样既可以充分调动学生的主动性，开启学生积极思维的闸门，又能极大地激发学生学习的热情和兴趣，使学生乐学、爱学，在学中受益，达到明理践行的德育功能。

二、捕捉生活素材，增强课堂实效

陶行知早在20世纪30年代就指出：教科书应是“活的、真的、动的，用的”，而不是“死的、浮的、静的、读的”。教材只不过是为学生提供的沟通现实生活和可能生活的“案例”，课堂教学的终极目的不是习得“案例”本身而应是习得“案例”之后的某些更有价值的东西。因此，在平时的教学过程中，教师不应该拘泥于教材本本框框，而应该对教材内容进行“二次”创造包括对教学内容的改造、充实和重组；充分利用和发掘教材外的教学资源，使教学内容贴近现实，化远为近，化虚为实。

如：在学习“市场交易的诚实守信原则”时，让学生反思自己日常生活中不讲诚信的行为。许多同学都主动地批评或自我批评同学中存在的“考试作弊”和“说谎话”等欺骗老师同学的行为。这些活生生的事出现在学生身边，有的甚至是发生在自己身上，他们不仅能更好印证教材观点，让学生信服，还能有效地帮助那些存在错误观点的同学正确地加以认识，从而帮助他们树立正确的世界观，人生观，价值观。因此，运用鲜活的生活资源，通过类似真实生活情境的运用，让学生在生活情境比较中体验和感悟，启发学生明辨是非，使课堂少了许多说教，多了不少真实，从而大大提高了思想政治课的针对性和实效性。

三、借助生活经验，学会思考问题

陶行知先生曾经说过：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”这正切中了我国教育长期以来忽视实践体验的弊端。所以政治教师要充分利用地方资源优势，通过开展研究性学习、社会实践、社会调查、情景学习、小组协作学习等多种亲历亲为的体验教育活动，使学生在教师的指导下走进生活去体验。

例如：在讲“公民的储蓄”一框之前可进行调查：你知道怎样存款、取款吗？你知道存款有哪些形式吗？许多同学都不知道，针对这种情况，将学生分成若干小组，分别去了解①如何存款？②如何挂失？③银行储蓄的种类及特点是什么？④如何计算利息？除银行以外还有哪些地方可以存钱？教师通过这种教学方式让学生真正落实课本知识，在实践中学会与他人合作，学会观察与思考，学会生活，在丰富的社会背景下引导学生适当参与社会生活。大家知道，生活是学习，自然是课程，社会是课堂，社会活动是学生成长的关键。政治教师就应该鼓励学生投身于社会生活的各种體验，去感悟学习与生活千丝万缕的联系，体会知识源于生活又服务于生活。这不仅开阔学生的视野，活跃思维，而且使学生自主探索、资源共享，让学生的创新思维、自学能力、实践能力和合作能力在活动中得到提高。

四、利用网络平台，展示创新才能

新改版的思想政治课程，增添了许多富有时代气息的元素，但是课本的容量毕竟有限，不可能对所有知识进行详细的展示，这就为我们充分利用现代网络平台，拓展知识层面提供了机会。遨游网络世界虽然不能代替“行万里路”，但是学生单纯的生活阅历会因此变得多姿多彩。当然，利用网络资源时，要引导学生“取之有道”。怎样让学生“取之有道”呢？第一，打开窗口，开放视野。在教学中，教师可根据教学的需要，向学生提供一些有益的网址，推荐一些资料，让他们从中获取必要的知识营养。第二，论坛互动，合作探究，恰当地利用网络相互学习.共同合作，使教学起到意想不到的效果。以《搭起创新的桥梁》教学为例，教师可以设置三个创新实践的计划。首先，建议学生善于观察，见微知著，发现生活中隐藏着的小秘密。其次，鼓励学生对小秘密“异想天开”，打破思维定势的禁锢，进行创新思维。再次，把自己的发现进行小制作或小发明，有的学生会把自己的发现公布在校园网上，利用网络平台，展示自己的发现成果。有的甚至把自己的小制作、小发明带到教室和同学进行交流、切磋，这样极大地提高了学生的实践能力，在展示了学生创新智慧的同时又充分让学生感受到思想政治课与网络生活息息相关的同时也展示了他们的创新智慧能力。

参考文献

[1] 宋君，新课程呼唤生活化课堂，考试[J]. 2007，1.

[2] 汪朝霞，中学政治课生活化教学策略初探，宁波大学学报[J].2009.8.

[3] 张天宝，新课程与课堂教学改革，北京人民教育出版社，2003.5.